Cuando una investigación se ve proyectada a ámbitos que son inaccesibles a la observación directa o que no están al alcance de la experiencia humana inmediata o que demanda la confrontación de hipótesis con nuevos fenómenos y realidades anteriormente desconocidas o con muy pocos antecedentes, es habitual encontrar en la historia de cualquier ciencia que los científicos apelan a una caja de herramientas epistémicas para resolver este tipo de problemas. En el análisis de esas herramientas es conveniente orientarse por aspectos discursivos pragmáticos, es decir, por el uso efectivo que hacen los investigadores de ellas, a pesar de -o más allá de- los cánones de cientificidad vigentes en determinada época. En este trabajo, analizaremos el uso que hizo Vigotsky de una analogía que relacionó el aprendizaje de una lengua extranjera con el aprendizaje de conceptos científicos en los escolares, la creación de una metáfora para capturar las complejas relaciones entre desarrollo y aprendizaje y la modelización de las relaciones entre conceptos. Analogía, metáfora y modelo formaron parte de la teorización vigotskyana en un mismo capítulo de Pensamiento y lenguaje; texto escrito y editado en 1934. A modo de conclusión realizaremos algunas consideraciones sobre la teoría. Palabras clave Analogía Metáfora Modelo Teoría ABSTRACT TOOLBOX AND THEORETICAL HANDICRAFT: ANALOGY, METAPHOR AND MODEL When an investigation is projected to fields which are inaccesible to direct observation or are far off inmediate human experience or demand confrontation of hypothesis with new phenomenon and realities formely unknown or with very few precedents, is usual to find in the history of any science that scientists use an ephistemic toolbox to solve this kind of problems. In the analysis of this tools is convenient to use pragmatic discursive aspects to get orientated, this is the effective use of them done by the investigators despite the canon of cience valid al one time. In this work we will analyse the use done by Vigotsky of an analogy that relate the learning of a foreing language with the learning of scientific concepts in elemental school students, the creation of a metaphor to capture the complex relations between development and learning and the building of models for relations between concepts. Analogy, metaphor and model took part in Vigotsky’s theory in a chapter of “Thought and language”; text writed and edited in 1934. As a conclusion, we will do some considerations about that theory. Key words Analogy Metaphor Model Theory