A avaliação dinâmica favorece uma análise individual do desempenho cognitivo, identificando critérios para o planejamento de intervenção adequada para promoção do potencial de aprendizagem da criança com deficiência. O funcionamento cognitivo de crianças com Síndrome de Down (SD) foi analisado através de indicadores do desempenho cognitivo em situação de avaliação dinâmica. Participaram da pesquisa 14 crianças com SD com média de idade de 13 anos. Elas foram avaliadas pelo Children’s Analogical Thinking Modifiability Test (CATM), que avalia o raciocínio analógico em 4 fases: preliminar, pré-teste, teste e pós-teste. Os resultados foram analisados através de indicadores do perfil de desempenho cognitivo: a) créditos totais e parciais; b) nível de ajuda na fase de teste; c) perfil de desempenho cognitivo (alto-escore, ganhador-mantenedor, ganhador-dependente-deassistência e não-mantenedor); e d) operações cognitivas (conduta reflexiva, comparativa, percepção clara, integrativa, identificação de relevância, auto-correção e generalização). Verificou-se que a freqüência de créditos totais foi baixa (0.29) e os créditos parciais em termos de cor e tamanho foram mais freqüentes, ambos 0,86. O nível 4 de ajuda (ou mediação) e o perfil ganhadorasdependente-de-assistência foram os mais freqüente. A maioria das crianças melhoravam seu desempenho inicial no teste, sem, no entanto, manter esse ganho no pós-teste (sem mediação). Palabras clave Avaliação Cognitiva Sindrome Down ABSTRACT ANALYSIS OF COGNITIVE FUNCTIONING OF CHILDREN WITH DOWN SYNDROME USING PROCEDURES OR DYNAMIC ASSESSMENT TO EVALUATE OF COGNITIVE ABILITIES Dynamic assessment promotes an individual analysis of cognitive performance, identifying indicators for planning the appropriate intervention to promote learning potential of children with disabilities. The cognitive functioning of children with Down syndrome (DS) was assessed through indicators of cognitive performance in the dynamic assessment situation. 14 children with DS with a mean age 13 years participated in the study. They were evaluated by the Children’s Analogical Thinking Test modifiability (CATM), which assesses the analogical reasoning in four stages: preliminary, pre-test, test and posttest. The results were analyzed by using indicators of cognitive performance profile: a) total and partial credits, b) level of mediation in the testing phase, c) profile of cognitive performance (high score, winner- maintainer, winner-care-dependent and non-maintainer) and d) cognitive operations (conduct reflective, comparative, clear perception, integrative perception, identification of relevance, self-correction and generalization). It was found that the frequency of total credits was low (0.29) and partial credits in terms of color and size were more frequent, both 0.86. The fourth level of mediation and the winner-care-dependent profile were the most frequent. Most children improved their initial performance on the test, without, however, maintain that gain in the post-test (without mediation). Key words assessment cognitive down sydrome