Este trabajo se realiza en el marco del proyecto de investigación sobre la “Problemática de la Convivencia escolar” cuyo objetivo central es el abordaje de la problemática de la convivencia/ violencia. Se trabajó con entrevistas realizadas a docentes y alumnos de EGB3. El objetivo es, que los docentes y alumnos expresen sus ideas expectativas, experiencias, obstáculos que se presentan en los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando estos como posibles productores de situaciones violencia, en el espacio del aula. La población escolar pertenece a sectores populares. Metodología: Cualitativa a través del análisis de las entrevistas. Se formularon las siguientes categorías de análisis: malestar docente, tipos de enseñanza, formas de evaluación. Conclusiones: Es necesario recrear vínculos en los que el conocimiento y los saberes socialmente significativos sean accesibles a todos los alumnos para que se logre un igual “capital cultural” que permita la inclusión con calidad. Las conductas violentas se transforman en respuestas más frecuentes generando conflictos y malestar en docentes y alumnos cuando se pierde el sentido del quehacer propio de la escuela para resolver otras demandas urgentes que obturan y que van deteriorando el lazo social y las posibilidades de comunicación y convivencia. Palabras clave Violencia Convivencia Enseñanza Aprendizaje ABSTRACT TEACHERS AND STUDENTS IN RELATION TO SCHOOL LEARNING PROCESSES IN CONFLICT SITUATIONS. This work was performed under the research project on “Problems of school life” whose main objective is to approach the problems of coexistence / violence. We worked with interviews with teachers and students of EGB3. The aim was that teachers and students express their ideas expectations, experiences, obstacles that arise in teaching and learning processes, considering these as potential producers of violent situations in the classroom space. The school population is part of the popular sectors. Methodology: Qualitative analysis through interviews. Made the following analysis categories: teaching discomfort, types of education, forms of assessment. Conclusions: It is necessary to recreate links that knowledge and significant knowledge accessible to all pupils to achieve an equal “cultural capital” that allows the inclusion quality. Violent behaviors become more frequent responses generating conflict and distress in teachers and students when they lose the sense of the school proper task to solve other urgent that clog and deteriorate the social bond and the possibilities of communication and coexistence. Key words Violence Convivencia Teaching Learning