Los autores de este trabajo, miembros de la Cátedra I de Psicología Institucional, cuya profesora titular es la Lic. Virginia Schejter y del equipo que lleva adelante el Proyecto de Investigación “Dispositivos analizadores de la formación y práctica profesional del psicólogo” transmitimos el recorrido que venimos realizando en la misma y compartimos algunos de los avances relacionados con las creencias docentes acerca de la propuesta de la cátedra. Para ello introducimos las características que tiene la cursada de la materia, y la interpretación de lo que ahí se pone en juego, a partir de la utilización de dispositivos que toman el estuto de analizadores en tanto ponen en evidencia los imaginarios institucionales que subyacen a esas prácticas. Este proceso que se desarrolla en el espacio de Trabajos Prácticos tiene íntima relación con las características que toma rol docente y la redefinición que intenta provocar en las relaciones que se establecen en ese ámbito, definido por el entrecruzamiento de las lógicas educativa y profesional. La reflexividad nos coloca a todos los actores en posición de ser mirados por nosotros mismos, en un proceso que se sostiene en la creencia de que sólo se aprende cuando se revisa lo que se cree saber. Palabras clave Creencias docentes Intervención/investigación ABSTRACT PROFESSIONAL FORMATION: QUESTIONS + CURIOSITY + REFLECTIVITY Authors are members of Institutional Psychology, First professorship which professor is Lic. Virginia Schejter, and of the Team in charge of a Research Project named “Analyzing devices of the psychologist’s professional formation and practices”. It intends to transmit such itinerary and to share some advances of such project in relation to assistant professors beliefs about professorship’s proposal. For that purpose we present its characteristics and their interpretation, observed trough the devices they implement for enlightening the shared institucional imaginary that maintains the practices (analyzers). The process carried on during the class is closely related to the characteristics of our role and to a redefinition of relationships. All this in the intercrossing of educational and professional logics. Reflectiveness lead us to a self-observation position in a process based on the belief that we only learn when we review what we believe is already known. Key words Professors´ beliefs Intervention/investigation