Desde un diseño de investigación cualitativo se pretende compartir algunas líneas de avance en torno a comprender qué factores inciden en la asistencia insuficiente y la deserción en el nivel Inicial de Escuelas Públicas de contexto sociocultural crítico del Uruguay. Estadísticas recientes evidencian elevados niveles de ausentismo y asistencia insuficiente en niños que asisten a los niveles de 4 y 5 años en Escuelas Públicas. La asiduidad en la concurrencia a Educación Inicial se torna en un problema educativo central dado que incide en los aprendizajes posteriores, y en su particular modalidad de transitar por la institución educativa. Estudios actuales no contemplan factores explicativos que subyacen al fenómeno. El reconocerlos se torna fundamental para el diseño de estrategias que permitan el abordaje de esta problemática. Para la recolección de datos se realizarán: Entrevistas a las Inspectoras de zona, los Directores y los maestros/as de Nivel Inicial implicados en el estudio. Relevamiento de investigaciones vinculantes y de documentos institucionales Con las familias de los niños desertores y/o con asistencia insuficiente se realizarán entrevistas en profundidad. Se triangulará la información identificando qué factores están en la base sistematizando lo obtenido de modo de poder identificar estrategias que se puedan generar para revertir la situación. Palabras clave Psicología Infancia Educación Asistencia ABSTRACT INSUFFICIENT ASSISTANCE AND SCHOOL DESERTION, IN SCHOOLS LOCATED IN CONTEXT OF SOCIAL VULNERABILITY From a qualitative research design is proposed to share a few lines of advance about which factors contribute to insufficient assistance and school desertion, in the Uruguayan Public Pre Schools located in critical socio-cultural contexts. Recent statistics show high levels of absenteeism and insufficient assistance for children who attend to levels of 4 and 5 years old in Public Schools. The regularity in attendance at early education becomes a central educational problem as it affects later learning, and its particular mode of transit (passageway) on the school. Current studies do not provide explanatory factors underlying the phenomenon and their recognition is fundamental in order to design strategies to approach this problem. For data collection will be held: Interviews with the Teachers Inspectors, Directors and teachers of Early Education levels involved in the study. Survey researches and institutional documents related with the topic. Interviews with children´s families. The data will be triangulated in order to recognize which factors are recurrent and identify strategies that can be generated to reverse the situation. Key words Psychology Childhood Education School-Assistance