Dado que el análisis histórico permite desnaturalizar categorías actuales, el presente trabajo, indaga los antecedentes de la psicología educacional tomando como eje el criterio correctivo y normativo de origen mixto: educacional, médico y jurídico-criminológico. Se empleará el método histórico-comparativo (Aries, 1986), el análisis bibliométrico y el relevamiento de fuentes primarias y secundarias. Se compararán dos períodos de esta disciplina en Argentina: 19001930 y 1990-2005. El mentado recorte responde a los supuestos metodológicos referidos. Se advierten continuidades respecto de la presencia del discurso médico, de la individualización de la desviación en el marco del proyecto homogeneizador, y de la circularidad entre educación correctiva-exclusión social/sanción penal, educación correctiva y reinserción social. También se detentan discontinuidades: en el primer período las desviaciones registradas se explican por el “ser” anormal, en tanto que en el segundo, las mismas se explican por el “tener” un trastorno. Dado que el ser comporta un matiz irreductible, admite como tratamiento el aislamiento, legitimado por el discurso científico. Contrariamente, el tener sostiene la posibilidad de cambio y la estrategia de reintegración social. Asimismo, en el plano jurídico-criminológico se evidencia un deslizamiento desde lo netamente individual a la consideración de lo social. Se recuperan los aportes de Carli (2003), Elichiry (2000), Varela y Alvarez Uría (1991), Rossi (1997), Varela (2002). Palabras clave Educación Desviación Psicología Normalidad ABSTRACT THE IMPLICATION OF THE JURIDICALAND CRIMINOLOGICAL’S DISCOURSES. THE MEDICAL’S ANALYSIS BASED IN THE EDUCATION’S CORRECTIONALISM. AN HISTORICALCOMPARATIVE ANALYSIS The historical anlysis allow denatured current categories. This work explores the history of educational psychology as the central criterion taking corrective and regulatory mixed origin: education, medical, legal and criminological. The method used is historical and comparative (Aries, 1986), bibliometric analysis and survey of primary and secondary sources. It compared two periods of this discipline in Argentina: 1900-1930 and 1990-2005. Lying cut responds to the methodological assumptions referrals. Continuities are noted for the presence of medical discourse, the individualization of the diversion project under the homogenizer, and the circularity between remedial education, social exclusion / criminal sanction, remedial education and social reintegration. Discontinuities also hold: in the first period in which desviations can be explained by the “being” abnormal, whereas in the second, they are explained by the “have” a disorder. Since being irreducible implies a nuance, admitted as the isolation treatment, legitimized by the scientific discourse. Conversely, claims to have the possibility of change and social reintegration strategy. Also, the legal-criminological evidence is clearly a shift from the individual to the consideration of the social. Contributions are recovered Carli (2003), Elichiry (2000), Varela y Àlvarez Uría (1991), Rossi (1997), and Varela (2007) Key words Education Desviation Psychology Normality