Esta investigación desarrolló el tema de teorías implícitas de la inteligencia, desde un método cuantitativo con diseño correlacional. Tuvo por objetivo identificar la relación entre las teorías implícitas de la inteligencia y el rendimiento académico. El instrumento base fue el The Implicit Theory of Intelligence Scale (ITIS), que originalmente fue diseñado por Abd-El-Fattah y Yates (2006), que fue traducido y adaptado en este estudio siguiendo las pautas trazadas por expertos, buscando la validación del mismo. Este cuestionario contó con una apropiada confiabilidad y validez, y fue aplicado a una población de 60 estudiantes de sexto grado del Instituto Técnico Superior Industrial, de la ciudad de Barrancabermeja (Santander). Los resultados mostraron predominancia de la teoría implícita fija de la inteligencia, y la existencia de relación entre teorías implícitas fijas y el rendimiento académico. Se concluyó que factores como la edad pueden influir en la construcción de concepciones personales alrededor de la inteligencia. Investigaciones futuras en este campo, deberían incluir aspectos socioculturales e involucrar a padres de familia y profesores, ya que son personas clave en el contexto en el cual se desarrolla el estudiante. Palabras clave Teorías implicitas Fija Modificable ABSTRACT RELATION BETWEEN IMPLICIT THEORIES OF INTELLIGENCE AND ACADEMIC PERFORMANCE IN HIGH SCHOOL STUDENTS. This research developed the Topic of implicit theories of intelligence, from a quantitative correlational design. Aimed to identify the relation between implicit theories of intelligence and academic performance. The instrument was based The Implicit Theory of Intelligence Scale (ITIS), which was originally designed by Abd-ElFattah and Yates (2006), which was translated and adapted in this study following the guidelines set by experts, seeking validation same. This questionnaire included a proper reliability and validity, and was applied to a population of 60 sixth graders Industrial Superior Technical Institute in the city of Barrancabermeja (Santander). The results showed predominance of fixed implicit theory of intelligence, and the existence of relation between implicit theories and academic performance. It was concluded that factors such as age can influence the construction of personal conceptions about intelligence. Future research in this field should include socio-cultural aspects and involve parents and teachers, as they are key people in the context in which the student develops. Key words Implicit theories Fixed Modified