Algunas de las ideas que este trabajo comunica, forman parte del marco teórico de la tesis Maestría en Psicología Educacional, cuyo tema es la autorregulación de la comprensión lectora en estudiantes universitarios mediante el uso de preguntas al docente. El caso de los estudiantes universitarios de psicología que cursan el ciclo de formación profesional en la UBA. Leer en la universidad, implica que los estudiantes realicen una lectura reflexiva y critica de las producciones de una disciplina. Convertirse en lectores expertos y por ende formular buenas preguntas como una estrategia que posibilita la profundización del conocimiento y mejorar el rendimiento académico. La formulación de una pregunta es un proceso complejo, que implica conocimientos lingüísticos, saber previos específicos de dominio y la regulación de los procesos cognitivos del lector. Formular una buena pregunta, implica desarrollar habilidades que suponen actividad metacognitiva: la evaluación adecuada de la propia comprensión, la identificación de la fuente del problema y la valorización de la pregunta como recurso que permite resolver problemas y profundizar conocimientos. La apropiación de esta habilidad es sumamente importante en el nivel superior ya implica aprender un recurso que será utilizado por el estudiante tanto en su vida académica como en la profesional. Palabras clave Comprensión lectora Formulación preguntas ABSTRACT FORMULATING QUESTIONS: A STRATEGY TO STRENGTHEN READING COMPREHENSION AT THE UNIVERSITY Some of the ideas included in this essay are part of the theoretical framework of the Master’s Degree in Educational Psychology thesis, whose subject is the self-regulation of reading comprehension of university students by asking questions to the professor. The case analyzed was that of psychology students taking the professional curriculum of the University of Buenos Aires. Reading at the university implies that the students should conduct a reflexive and critical reading of the literature of any given discipline. Becoming expert readers and, therefore, formulating good questions as a strategy to allow deepening the knowledge and improving academic performance. Formulating a question is a complex process that implies linguistic knowledge, domain-specific prior knowledge and the regulation of the reader’s cognitive processes. Formulating a good question implies developing abilities that presuppose metacognitive activity: properly evaluating one’s own comprehension, identifying the source of the problem and giving value to the question as a resource that will allow to solve problems and deepen the knowledge. Acquiring this ability is extremely important in higher education, because it implies learning a tool that students will use during both their academic and professional lives. Key words Reading comprehension Formulating questions