En contextos de agudización de la vulnerabilidad social se incrementa la falta de condiciones adecuadas para el desempeño del rol docente. Esa carencia de condiciones se articula con el exceso de demandas de acciones de asistencia -en detrimento de las pedagógicas- haciendo a la intensificación del sufrimiento docente. En esos escenarios el trabajo docente cobra características singulares: frente a los obstáculos que se les presentan, aumenta la dificultad para crear acciones de modalidad alternativa. En esta investigación (1), se pudieron relevar modalidades subjetivas de Impotencia -ligadas a la alienación- y de Resistencia -frente a las violencias de que son objeto, las/os docentes utilizan mecanismos adaptativos que les permiten continuar con su tarea. Pero si bien los contextos de vulnerabilidad social actúan creando condiciones de producción de subjetividad, no la determinan. En ese sentido, mientras las anteriores modalidades subjetivas se relacionan con modos “fallidos” de desempeño docente -es decir, en lugar de buscar medios para resolver la crisis, la sostienen- un tercer tipo de modalidad subjetiva se caracteriza por la posibilidad de instituir cambios y/o crear modos de acción alternativos en forma colectiva. Sobre estos últimos posicionamientos sujetivos ligados a la autonomía, se trata en este escrito. Palabras clave Docencia Vulnerabilidad social Subjetividad ABSTRACT TEACHING AND SUBJETIVITY PRODUCTION: AUTONOMY AND COLLECTIVE ACTION In contexts of social vulnerability, increases the lack of conditions for teachers to performance their educational role. This lack of conditions is articulated by the excess of demands for actions of assistance - in detriment of pedagogic - that intensificates teacher’s suffering. In these scenes the educational work takes singular characteristics: new obstacles increase the difficulty to create alternative modality actions. In this research (1) could be relieved subjective modalities of Impotence -tied to alienation- and of Resistance -against to the violence that teachers are object, they use adaptive mechanisms to continue with his task. But though the contexts of social vulnerability create conditions of subjectivity production, they do not determine it. In this sense, while the previous subjective modalities are related to “unsuccessful” manners of teaching performance -instead of looking for means to solve the crisis, they hold it - the third type of subjective modality is characterized by the possibility of instituting changes and creating alternative manners of action in collective form. On the latter subjective positioning tied to autonomy, is treated this writing. Key words Teaching Social vulnerability Subjectivity