En el informe se analiza de qué manera se ve afectada la comprensión de un texto cuando carece de signos de puntuación, o cuando estos no se corresponden con la estructura jerárquica del contenido del mismo. Se parte de un texto científico al cual un grupo de universitarios (N=32) repuso los signos originales, previamente retirados. Se detallan las características sintácticas y semánticas del fragmento en el cual ocurrió el mayor porcentaje de divergencias en la reposición de signos de puntuación. Luego se describen los datos aportados por entrevistas individuales con sujetos de la muestra. En un abordaje preliminar, las evidencias obtenidas permiten apreciar que los sujetos que no pudieron recuperar la estructura sintáctica original a través de la puntuación repuesta vieron más dificultada la comprensión del texto. Pero las respuestas positivas a un cuestionario de comprensión mostrarían también que las demarcaciones sintácticas o las inferencias que el lector eficiente debe realizar podrían apoyarse más en los conectores léxicos que en la puntuación en aquellos casos en que los signos faltan o son utilizados en forma inadecuada al texto. Palabras clave Puntuación Lectura Psicolingüística Didáctica ABSTRACT FUNCTION OF THE PUNCTUATION MARKS IN THE SYNTACTIC SEGMENTATION AND THE INFORMATION TREATMENT: AN EMPIRICAL CONTRIBUTION In the report it is analyzed how is affected the comprehension of a text when punctuation marks are omitted or when punctuation is not consistent with the hierarchical structure of text content. We consider a scientific text in which a group of university students (N= 32) re-put the original signs, previously omitted. We also detailed the syntactic and semantic characteristics of the fragment in which happened the highest percentage of differences in the reinstatement of punctuation marks. Then, it is described the information obtained in individual interviews with subjects of the sample. In a preliminary approach, the obtained evidences show that those who could not recover the syntactic original structure, by re-putting punctuation marks, had more difficulties in the comprehension of the text. But the positive answers to a questionnaire of comprehension would show also how the syntactic demarcations or the inferences that the efficient reader must realize might rest more in lexical connectors in those cases that the signs are absent or they are used in inadequate form to the text. Key words Punctuation Reading Psicolinguistics Didactics