En este trabajo se informan resultados preliminares sobre la evaluación del caudal léxico de alumnos universitarios de Psicología. Forma parte de una investigación más amplia sobre la autopercepción y desempeño en lectura y escritura, uno de cuyos objetivos es examinar las relaciones que guarda la amplitud del vocabulario con la comprensión y producción escrita. Se seleccionó una muestra piloto aleatoria de 41 alumnos de tercer año, a los que se les aplicó colectivamente la versión abreviada del BAIRES-Test de Aptitud Verbal, compuesta por dos subtests: definiciones y sinónimos. Los resultados encontrados muestran medidas de tendencia central y variabilidad semejantes a los de la muestra de tipificación, con mejor desempeño en el Subtest de Definiciones respecto del de Sinónimos. Se hacen observaciones respecto del desempeño en población universitaria y sobre algunas particularidades acerca del tipo de respuestas proporcionadas que indican confusiones conceptuales en algunos términos de uso disciplinar frecuente. Asimismo se realizan consideraciones sobre el ajuste de los procedimientos utilizados, para identificar más estrictamente las razones de los errores que aparecen. Finalmente se hacen reflexiones sobre las estrategias de enseñanza del vocabulario y de su uso preciso, por el papel que cumple en el aprendizaje exitoso a partir de los textos. Palabras clave Vocabulario Comprensión Lectura Evaluación ABSTRACT VOCABULARY SIZE IN PSYCHOLOGY UNIVERSITY STUDENTS. PRELIMINARY ANALYSIS In this work are reported preliminary findings on the evaluation of vocabulary size of Psychology University students. It is part of a broader research on the self-perception and performance in reading and writing, one of whose goals is to examine the amplitude of the vocabulary with the comprehension and written production links. This was selected a pilot random sample of 41 students in third year, to which applied them collectively the abbreviate version of aptitude verbal BAIRES-Test, composed by two subtests: definitions and synonyms. Research shows similar results of central tendency and variability to the standardization sample, with better results in Definition Subtest rather than Synonymous. We comment for University population performance and some peculiarities of answers indicating conceptual confusion in some terms frequent in the discipline. Also make it possible to carry out preliminary considerations on the adjustment of the procedures used to identify the reasons of mistakes that appear more strictly. Last, is necessary to reflect on strategies for teaching vocabulary and precision use, for the role in the successful learning of texts. Key words Vocabulary Comprehension Reading Assessment