La presente ponencia refiere a la Tesis: “Las concepciones infantiles sobre la inteligencia”, realizada en el marco de la Maestría en Psicología del Aprendizaje, de la Universidad Nacional del Comahue. El objetivo central fue explorar las concepciones de los niños sobre la inteligencia, en un determinado contexto cultural, identificando su contenido, los aspectos que priorizan en su formulación, y los cambios que se producen entre los 6 y los 12 años. Se sintetizan los referentes conceptuales y los antecedentes, el enfoque metodológico, que incluyó diversas estrategias, y las conclusiones del trabajo. En estas últimas se identificó un prototipo de inteligencia, vinculado con las habilidades que demanda la institución escolar, que coexiste con otro, más cercano a la vida cotidiana y emparentado con el éxito en las relaciones sociales, aunque el modo en que se refieren los niños a estas habilidades y cuáles priorizan varía en las distintas edades. Además, se evidenció que las estrategias utilizadas en la indagación de las concepciones infantiles tienen incidencia directa en las formulaciones de los niños: la presentación de conductas concretas, el dibujo y la presentación de situaciones ficcionales mediante viñetas permitieron el reconocimiento de aspectos implícitos, aún para los propios sujetos. Palabras clave Desarrollo Concepciones infantiles Inteligencia ABSTRACT CHILDREN’S CONCEPTIONS OF INTELLIGENCE This presentation concerns the MA thesis “Children’s conceptions of intelligence”, carried out within the MA course in Psychology of Learning at Universidad Nacional del Comahue. The aim of this thesis was to explore children’s ideas about intelligence within a given cultural context, identifying their content, the aspects which are prioritized in their formulation, and the developmental changes that occur between the ages of 6 and 12. The theoretical framework, state of the art, methodological approach -which involved the use of different strategies- and the conclusions are summarized. An intelligence prototype related to skills required by schools was identified, which co-exists with another prototype which is closer to daily life and concerns success in social relations, although the way children refer to these abilities and which ones are given priority varies in different ages. Furthermore, it became clear that the strategies used to research into children’s conceptions directly influence children’s formulations: the presentation of concrete behaviour, the drawing and the presentation of fictitious situations through strips made possible the recognition of aspects which even the subjects themselves were not aware of. Key words Development Children’s conceptions Intelligence