Las emociones pueden ser conceptualizadas como fenómenos agradables o desagradables que experimentamos con independencia de nuestra voluntad y que se producen con respecto a un objeto, persona o situación concreta. En el presente trabajo se desarrolló un estudio cualitativo basado en la teoría fundamentada (grounded theory), con el objeto de identificar factores asociados a las emociones positivas y negativas que experimentan habitualmente los estudiantes universitarios. Los resultados sugieren que los estudiantes experimentan emociones positivas frente al “éxito académico” (el cual involucra un buen rendimiento en exámenes y un proceso de aprendizaje organizado y con contenidos interesantes), el “apoyo social” (de familiares, docentes y compañeros) y la “asistencia a una buena clase” (vale decir con contenidos interesantes, debatida y con un docente respetuoso, que estimula la curiosidad y una relación horizontal con los alumnos). Por otra parte las emociones negativas se observan en situaciones de “fracaso académico” (sacar una mala nota, no comprender contenidos o trabajar con contenidos poco interesantes), cuando aparecen “obstáculos para el logro de metas” (paros docentes, masificación, nervios, desorganización y limitaciones económicas) y cuando asisten a una “mala clase” (aburrida, netamente expositiva, limitada a los contenidos obligatorios de la materia y con una relación docente muy asimétrica). Palabras clave Emociones Teoría fundamentada Universitarios ABSTRACT ANALYSIS OF FACTORS ASSOCIATED WITH POSITIVE AND NEGATIVE EMOTIONS AMONG COLLEGE STUDENTS Emotions can be conceptualized as pleasant or unpleasant phenomena we experience irrespective of our will and that occur with respect to any object, person or situation. In this paper we developed a qualitative study based on grounded theory (grounded theory), in order to identify factors associated with positive and negative emotions commonly experienced by college students. The results suggest that students experience positive emotions as opposed to “academic success” (which involves a good performance in examinations and a learning process organized and interesting content), the “social support” (family, teachers and peers) and “assistance to a good class” (with interesting content, discussion and a friendly teacher, who nurtures curiosity and a horizontal relationship with students.) Moreover the negative emotions are seen in situations of “academic failure” (get a bad grade, not to understand some themes or work with content uninteresting), when they appear “obstacles to the achievement of goals (teachers strikes, mass, nerves, disruption and economic constraints) and when attending a “bad class” (boring, purely expository, limited to the mandatory subject teacher and a very asymmetrical relationship). Key words Emotions Grounded theory University