El presente estudio analiza un grupo de herramientas empleadas en dispositivos de integración escolar diseñadas con el fin de promover el desarrollo de habilidades sociales y comunicacionales en sujetos diagnosticados con TEA/TGD (Trastornos del Espectro Autista/Trastornos Generalizados del Desarrollo) que concurren a colegios en la Ciudad de Buenos Aires y en el conurbano bonaerense. Se destacan estrategias educativas que estimulan prácticas de escolarización en las que diversos actores escolares se encuentran colaborando, intentándose evitar confinar la tarea de integración escolar a un único agente psicoeducativo. La teoría de la actividad histórico-cultural desarrollada por Engeström ofrece un conjunto de herramientas potentes para analizar características, tensiones y conflictos que definen y atraviesan dichos escenarios complejos de integración escolar. Estudio descriptivo y exploratorio de perspectiva etnográfica, con reelaboración de análisis cualitativos, a partir de cuestionarios y entrevistas en profundidad. Se analizan convergencias y divergencias discursivas entre distintos agentes sobre problemas e intervenciones escolares. Se indagan dificultades y posibilidades de construcción de objetivos comunes de actividad Palabras clave TEA/TGD Integración escolar Desarrollo de habilidades sociales CHAT ABSTRACT EDUCATIONAL INTERVENTIONS AND SOCIAL SKILLS DEVELOPMENT IN AUTISM SPECTRUM DISORDERS. A STUDY FROM C.H.A.T. (CULTURAL-HISTORICAL ACTIVITY THEORY) FRAMEWORK DEVELOPED BY ENGESTRÓM. This paper examines a group of tools used in school integration devices designed to promote the development of social and communication skills in individuals diagnosed with ASD / PDD (Autism Spectrum Disorders/Pervasive Developmental Disorder) who attend schools in the city and the suburbs of Buenos Aires. It highlights educational strategies that encourage school practices where different school actors are collaborating, tried to avoid restricting the task of school integration to a single psychoeducational agent. Cultural-historical activity theory developed by Engeström offer a set of tools to analyze characteristics, tensions and conflicts that define and cross those complex scenarios of interagency working in school integration in ASD/PDD. Descriptive and exploratory study of ethnographic perspective, by reworking on qualitative analysis based on deep interviews. Discursive convergences and differences are analyzed between different agents on problems and interventions on special and inclusive education. Difficulties and possibilities for construction of common objects-aims of activity are investigated. Key words ASD/PDD School integration Social skills development CHAT