Esta ponencia pretende socializar avances en el proyecto de investigación: “El cumplimiento del mandato fundacional en contextos de vulnerabilidad social”, fundamentalmente en lo concerniente al nivel de la dimensión enseñante de la escuela, desde el discurso de los docentes. El objetivo general de la investigación es “Comprender el mandato de la escuela hoy a través de los discursos y prácticas institucionales en contextos de vulnerabilidad social.” Para ello se elaboró un diseño de investigación de carácter cualitativo, realizando observaciones, entrevistas en profundidad y grupos de discusión en escuelas de contexto sociocultural crítico. Con relación a la dimensión enseñante de la escuela, desde el discurso de los docentes entrevistados se pueden identificar en torno a las características del mandato de la escuela hoy un discurso centrado en los aspectos pedagógicos, situando a la escuela como institución enseñante. En este sentido la función enseñante parece intrínseca a la escuela en tanto su esencia es la de enseñar. Indagando en torno al cumplimiento del mandato la dimensión que adquiere mayor relevancia es la del asistencialismo en tanto se convierte en una de las tareas que la escuela desempeña, dejando de manifiesto las interferencias que ello genera para llevar adelante la función enseñante Palabras clave Escuela Mandato Enseñanza Asistencialismo ABSTRACT FROM THE TEACHERS’ DISCOURSES: BRINGING INTO QUESTION THE FULFILLMENT OF THE TEACHING ROLE OF SCHOOL. This paper seeks to socialize advances of the research project: “The fulfillment of the founding mandated in contexts of social vulnerability”, mainly with regard to the level of the dimension of the school as teacher, from the discourses of teachers. The overall objective of the research is “Understand the school´s mandate today through discourses and institutional practices in contexts of social vulnerability.” For that, we developed a qualitative research, based on observations, interviews and discussion groups with teachers schools of institutions located in social and cultural critical context. With regard to the dimension of the school as teacher (“enseñante”), from the discourse of the teachers interviewed, we were able to identify characteristics about the mandate of school today, a speech focused on educational aspects. In this sense, from the discourse of the teachers, the teaching role seems intrinsic to school; its essence is to teach. Form the inquiry about the mandate’s fulfillment, the dimension that becomes more important is the welfarism. It becomes one of the tasks that the school plays, leaving clear the interference that this causes to the function of teaching. Key words School Mandate Teaching Welfarism