Las investigaciones llevadas a cabo desde la psicología educacional, en contextos educativos universitarios están mostrando, no con poca preocupación, manifestaciones que parecieran revelar un cierto desinterés y dificultades en la formulación de metas claras por parte de los alumnos para trabajar en las aulas, observándose un desajuste entre las respuestas que ellos brindan y las expectativas de sus formadores, de sus padres y de la sociedad en su conjunto. Teniendo en cuenta este problema hemos realizado esta investigación desde la perspectiva contextualista. En este sentido, el objetivo especifico de este estudio es identificar las pautas de actuación docente que promueven el interés por aprender, desde la valoración que realizan los estudiantes universitarios de primer año. Para ello, utilizamos como procedimiento de recolección de datos empíricos, un cuestionario, elaborado, puesto a prueba, y revisado a los fines de dar cuenta de los procesos de confiabilidad y validez requeridos, construido en base a dimensiones estructurantes a partir de los componentes curriculares de las clases. Participaron de este estudio 455 estudiantes de primer año universitario. En esta comunicación presentamos los resultados obtenidos del análisis realizado utilizando procedimientos de estadística descriptiva a partir de un primer análisis univariado de las respuestas al cuestionario. Palabras clave Interés Aprendizaje Valoración Docentes ABSTRACT WHAT COLLEGE STUDENTS RATETEACHER OF THE ACTION? Research carried out from educational psychology in university educational settings are showing, not a little concern, events that appear to reveal a certain lack of interest and difficulties in formulating clear goals for the students to work in classrooms, observed a mismatch between the answers they provide and the expectations of their teachers, parents and society as a whole. Taking into account this problem we performed this research from the contextual perspective. In this sense, the specific objective of this study is to identify patterns of teaching performance that promote interest in learning from the assessment made by first year university students. We used as a procedure for collection of empirical data, a questionnaire, developed, tested and revised for the purposes of accounting for the processes of reliability and validity required, built on structural dimensions from the curriculum components classes. Study participants were 455 students university first year. In this paper we present the results of the analysis using descriptive statistical procedures based on an initial univariate analysis of responses to the questionnaire. Key words Interest Learning Assessment Teaching