El presente trabajo presenta desarrollos investigativos en el abordaje teórico-clínico de niños con problemas de aprendizaje vinculados a la investigación “Procesos de simbolización y transformaciones psíquicas en el tratamiento psicopedagógico” (UBACyT 08-10) y al Programa Asistencial de la Cátedra de Psicopedagogía Clínica. Facultad de Psicología. UBA. Desde una perspectiva psicoanalítica, los problemas de aprendizaje se manifiestan como restricciones en el proceso de simbolización que se evidencian en los modos en que un niño narra, dibuja, escribe y construye conocimientos en el ámbito escolar. Se postulan articulaciones que ubican los procesos imaginativos como dimensión de los procesos simbólicos y un modelo de análisis de la producción gráfica desarrollado a partir de dimensionar ejes de análisis de los procesos imaginativos y sus descriptores empíricos en la producción gráfica. La descripción de las características de la producción gráfica de un niño permite establecer hipótesis acerca de restricciones en los procesos imaginativos que obstaculizan sus aprendizajes. En el artículo, se describen dos modalidades restrictivas diversas que caracterizan los procesos imaginativos de los niños a partir del análisis de las producciones gráficas en el diagnóstico inicial. En esta etapa, se analizarán producciones en el marco de un estudio de medidas sucesivas para evaluar transformaciones en los procesos imaginativos luego de un año de tratamiento. Palabras clave Aprendizaje Simbolización Imaginación Gráficos ABSTRACT IMAGINATIVE PROCESSES AND GRAPHIC SYMBOLIZATION IN CHILDREN WITH LEARNING DIFFICULTIES The present article presents developments on a theoretical-clinical approach to children , with learning problems concerned with the ongoing research “Symbolization processes and Psychic Transformations in Psychopedagogical Treatment” (UBACyT 0810) and with an Assistance Program that the Chair of Psychopedagogical Clinic runs in the faculty of Psychology, University of Buenos Aires. From a psychoanalytic perspective, learning difficulties imply restrictions in symbolization processes which become evident in the ways a child draws, narrates, writes, and learns at school. In this article, imaginative processes are dealt with as a central dimension of symbolic processes. Axes for the analysis of these processes have been dimensioned and associated with descriptors towards the aim of building a model for the analysis of graphic production. Describing characteristics of a child’s graphic production allows building hypothesis about ways restrictions in imaginative processes result in difficulties in school learning. In this paper, two different restrictive modalities of imaginative processes are described connected to the analysis of graphic productions of children at initial psycho-diagnosis. At this stage graphic productions of the same children will be analyzed in the frame of a successive measures’ study to assess transformations in imaginative processes after a year’s treatment. Key words Learning Symbolization Imagination Graphics