En este trabajo se presentan avances preliminares referidos al proyecto UBACYT: “Aprendizaje situado, interactividad y sistemas de apoyo del aprendizaje escolar en la escuela y en la familia” Uno de los ejes de esta investigación destaca la necesidad de significar el lugar del aprendizaje de los lenguajes artísticos en los procesos de escolarización - tradicionalmente ubicados como accesorios al conocimiento académico validado - ya que contribuirían a favorecer/ potenciar el desarrollo del pensamiento, la creatividad, la sensibilidad estética y la expresión. En esta presentación se realiza un recorrido desde la perspectiva del paradigma indiciario (Guinzburg 2010), de una experiencia realizada en el área de artes visuales. La misma se desarrolló en instituciones educativas públicas de la Ciudad de Buenos Aires con el propósito de proponer la reflexión sobre el papel del arte en los procesos de aprendizaje y su importancia para la inclusión educativa. Nos interesa identificar desde una perspectiva situacional, los sistemas de apoyo que privilegian estas experiencias tomando en cuenta las contribuciones de los enfoques socio-históricos y culturales. Es nuestro propósito describir los modos en que el aprendizaje de determinados lenguajes artísticos podría promover ó potenciar el aprendizaje de contenidos académicos básicos. Palabras clave Aprendizaje situado Lenguajes artísticos Inclusión educativa ABSTRACT AN APPROACH TO SCHOOL EXPERIENCES INTERTWINED THROUGH ART. This paper presents some preliminary approaches of the UBACYT Project “Situated learning, interactivity and school support Systems in school and family One of this research’s edges emphasises the need to redefine the place given to artistic languages in schooling processes - it being traditionally that of an accessory item, much less valued than academic knowledge - as they could favour and potentiate the development of thinking, creativity, aesthetic sensitivity and expression. This paper from the perspective of the indiciario paradigm (Carlo Guinzburg 2010) proposes a theoretical approach departing from a systematized experience developed in public educational institutions of Buenos Aires city. Our purpose is to reflect over the role of art in learning processes, and its importance for educational inclusion. Based on a situational perspective, it is our interest to identify which support systems are privileged in the experience, taking into account the contributions of socio-historic and cultural approaches. One of our project’s goals is to register and describe the ways in which the experience - focused on the learning of artistic languages - promote and potentiate the learning of basic academic contents. Key words Situated learning Artistic languages Educational inclusion