Los textos expositivos son una importante herramienta para el aprendizaje. Los métodos que se proponen mejorar la calidad de ellos reciben el nombre de procedimientos de revisión de textos. La comprensión del texto es una de las más complejas actividades cognitivas humanas, e implica la construcción de una representación mental coherente acerca del significado global del texto e implica un proceso inferencial. El objetivo de este trabajo fue comparar la comprensión de diferentes textos expositivos revisados a través de dos métodos sistemáticos: el procedimiento basado en la repetición de términos y el procedimiento basado en el incremento de la densidad de relaciones. Con este fin, se pidió a 50 estudiantes de la UBA que leyeran tres textos expositivos (del área de las ciencias naturales) revisados a través de los dos métodos sistemáticos, y completaran un cuestionario de comprensión que incluía preguntas literales e inferenciales. Los resultados indicaron que el método basado en el procedimiento de densidad de relaciones produjo un mejor desempeño. Estos hallazgos sugieren que el método de incremento de la densidad de relaciones promueve el establecimiento de vínculos entre las ideas de las oraciones contiguas y distantes del texto, lo que favorece la actividad inferencial en el lector. Palabras clave Texto Expositivo Comprensión Revisión ABSTRACT EXPOSITORY TEXT REVISIONS AND ANSWERS TO COMPREHENSION AND INFERENTIAL QUESTIONS Expository texts are an important tool for learning. The methods designed to improve their quality are called text revision procedures. Text comprehension involves the construction of a coherent mental representation, which requires for the reader to build bridges between the new information and his or her background knowledge through the generation of inferences. The purpose of this study was to compare the comprehension of expository texts improved through two systematic text revision procedures: the argument-overlap procedure and procedure of increasing coherence relations. Fifty undergraduate students of the University of Buenos Aires read three expository texts (from natural sciences) revised through the two systematic procedures, and answered to literal and inferential questions. Results indicated that the procedure of increasing coherence relations improved students’ performance. These findings suggest the method of increasing coherence relations facilitates the establishment of connections among text ideas (local and distant) which promotes the inferential activity in the reader. Key words Expsitory Text Comprehension Revision