El proceso de aprendizaje de la lectura no suele ser uniforme dado que no todos los niños presentan el mismo patrón de desempeño. Pueden existir diferencias motivadas por diferentes causas como prácticas pedagógicas, aspectos socioeconómicos o a patologías específicamente lingüísticas o cognitivas más generales. Un factor esencial para el desarrollo lector es la conciencia fonológica: habilidad para segmentar y ser conscientes de las unidades constituyentes del lenguaje oral (frases, palabras, sílabas y fonemas) (Defior, 1991). Con el objetivo de indagar si existen diferencias de rendimiento en el desarrollo de esta habilidad en sujetos prelectores pertenecientes a dos grupos socioeconómicos diferentes, se administró una prueba de emparejamiento de unidades subléxicas a partir de dibujos. Participaron en la experimentación 127 niños pertenecientes a Sala de 4 y Sala de 5 de dos escuelas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El análisis muestra diferencias significativas entre los grupos escuela pública y escuela privada en todas las medidas utilizadas. Los resultados son un aporte a las líneas de investigación que señalan que los niños sectores socioeconómicos desfavorecidos presentan dificultades durante el proceso de alfabetización (Labov et. al 1998; Collins & Michaels, 1988; Diuk 2000; Rosemberg et. al 2007 y Borzone et. al 2005) Palabras clave Conciencia Fonológica Diferencias Socioenómicas ABSTRACT DIFFERENT PERFORMANCE IN PHONOLOGICAL UNITS RECOGNITION BETWEEN TWO GROUPS OF PREREADER CHILDREN FROM DIFFERENT SOCIAL ENVIRONMENT Reading learning process is not uniform and varies between subjects because many factors such as learning context, the social environment of the subjects, pedagogical practices, as well as possible linguistics or cognitive dysfunctions contribute to the development of reading skills. One important factor or reading is phonological awareness: the ability to segment, manipulate and recognize sublexical units. The purpose of this study is to measure the influence of social environment and educational possibilities in children´s performances on a phonological awareness task. The subjects were 127 children from Preschool and Kindergarten. The analysis showed significant differences between private and public school in all measures assessed. These results coincide with researches that support that children from low income homes may have trouble during reading learning process (Labov et. al 1998; Collins & Michaels, 1988; Diuk 2000; Rosemberg et. al 2007 y Borzone et. al 2005). Key words Phonological Awareness Socioeconomic Differences