El rendimiento académico de los alumnos universitarios constituye uno de los problemas de mayor actualidad. Las dificultades observadas en el momento del ingreso a los estudios de tercer nivel y durante el trayecto formativo, el desgranamiento de la matricula y la duración promedio de los finalmente egresan, plantean una serie de interrogantes a ese respecto. Sin desmedro de la compleja red de factores seguramente responsables de esta situación, en este trabajo se plantea analizar algunas de ellos: ¿Inciden el nivel intelectual, la coherencia de razonamiento y las estrategias metacognitivas utilizadas en la lectura? Estas tres variables ¿se relacionan entre sí? En el trabajo que se presenta se examinan las dimensiones mencionadas en un diseño correlacional simultáneo sobre una muestra probabilística de alumnos de tercer año de la carrera de Psicología de la UNLP. Los resultados encontrados indican correlaciones altas entre nivel intelectual y el rendimiento académico (0,74) y de moderadas a bajas entre rendimiento académico, coherencia de razonamiento y estrategias metacognitivas (de 0,40 a 0,18). Estos hallazgos conducen a plantear una serie de reflexiones acerca de las posibilidades institucionales para dar respuesta a las cuestiones que se plantean. Resumen en Inglés Academic performance of university students represents one of the most highly topical subjects of today. Some of the issues that raise the question of academic performance include the difficulties observed both at entrance and throughout the duration of university studies. Other critical issues are the dropout rates during the first school years and the average length students take to finally graduate. While aware of the complex array of factors responsible for this situation, we will attempt here to analyze the following: Do IQ, reasoning coherence and metacognitive strategies affect reading? Are these three variables interrelated? We examine these three variables within a simultaneous correlacional design on a sample of third year Psychology students at UNLP. Results show a high correlation between IQ and academic performance (0.74). Results also show a moderate to low correlation between academic performance and reasoning coherence and metacognitive strategies (0.40 to 0.18). These findings raise, in time, questions regarding possible institutional responses to this situation. KEYWORDS: academic performance, intellectual performance, metacognitive strategies, reasoning coherence. Palabras Clave Rendimiento académico, desempeño intelectual,