Resumen Se presenta un estudio de las concepciones de enseñanza de la escritura de niños de preescolar, primero, cuarto y séptimo grado de entornos socioculturales medios y marginados de Bariloche. Se indagan sus concepciones de enseñanza desde dos posicionamientos distintos: el de aprendiz y el de enseñante. El relevamiento de los datos se llevó a cabo mediante entrevistas individuales. Las respuestas verbales de los sujetos se analizaron mediante el método lexicométrico o análisis computacional de datos textuales. Los resultados muestran cambios relevantes en las concepciones de enseñanza según las variables evolutivo-educativa y social y el posicionamiento (haber sido enseñado/ enseñar) que se genera desde las preguntas. Resumen en Inglés Abstract We study the ways in which children at different ages and educational levels (Kindergarten and 1st, 4th and 7th grades) from marginated and middle sociocutural environments in Bariloche conceive the process of teaching to write. We explore their teaching conceptions from two different positions; that of being taught and that of teaching another child. Data gathering relied on individual interviews. Children’s verbal responses were analyzed by means of the lexicometric method or computational analysis of textual data. Results show relevant changes according to the developmental-educational and sociocultural variables, as well as to the position (taught / teaching) the different questions situate the child in. Palabras Clave enseñanza de la escritura, concepciones, desarrollo sociocognitivo, teoría de la mente.