En los Institutos de Formación Docente los estudiantes abordan una serie de conceptos teóricos que se consideran necesarios para su futura labor. La enseñanza de estos conceptos se transforma en un desafío para los Profesores dado que no siempre son entendidos en el marco de las teorías académicas que les dan sentido sino en el de las "concepciones personales" de los estudiantes. El objetivo de este estudio fue indagar las conceptualizaciones personales de los estudiantes de un Profesorado de Educación Inicial dependiente del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y los cambios – o la ausencia de ellos – que tenían lugar al finalizar el tercer año de la carrera docente. En particular, se indagaron sus conceptualizaciones iniciales acerca del aprendizaje infantil, los cambios registrados en estas concepciones desde su ingreso al Instituto y la relación con los enfoques constructivistas presentes en los programas de estudio de la Institución. Si bien no se registran cambios relevantes en esa dirección sí encontramos que la consideración de los procesos de aprendizaje de las niñas y niños se ha recentrado y difuminado en los aspectos normativos y prescriptivos de la intervención docente. Resumen en Inglés ACADEMIC THEORIES AND PERSONAL CONCEPTIONS IN THE TEACHER'S TRAINING Teaching training professors cope with a hard task: to teach academic concepts about learning to their students. In this research, spontaneous theories about learning are examined at the initial and final stages of the student’s career. We found that there are some changes in the way students understand learning. Nevertheless, these changes aren't orientated towards a conceptualization of the complexity of the child's processes and interactions, but rather to the normative and prescriptive aspects of the teacher's intervention. Palabras Clave APRENDIZAJE CONCEPCIONES FORMACION DOCENTE