El Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) es un trastorno de origen neurobiológico que afecta aproximadamente del 5-7% de la población en edad escolar. Se caracteriza por la falta de atención, la escasa regulación del nivel de actividad ante las demandas situacionales y la impulsividad. Si bien se manifiesta en conductas consideradas comunes en la infancia, su frecuencia e intensidad las hace inadecuadas para la edad mental del niño, de tal forma que interfieren de manera negativa en su aprendizaje y/o comportamiento deteriorando su calidad de vida. Es un trastorno altamente sensible a la acción educativa, para lo cual el profesional de la educación debe poseer un sólido y claro conocimiento de las dificultades de los niños con TDAH y de la labor pedagógica que debe realizar, siendo necesarios la adquisición y adiestramiento en técnicas y estrategias de intervención para que su aporte, junto con el de otros profesionales sea efectivo para el logro del desarrollo integral de estos niños. El objetivo del presente trabajo es relevar los principales tópicos a considerar en el diseño de propuestas de capacitación docente en estrategias de intervención áulica en niños con TDAH. Palabras clave TDAH Aprendizaje Capacitación Intervención ABSTRACT STRATEGIES OF TEACHER’S CAPACITATING-SCHOLARLY INTERVENTION OF CHILDREN WITH ADHD The Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a disorder of neurological origins that affects approximately from five to seven percent of the students in the early stages of elementary school. It is specially characterized by lack of attention, poor adecuation of the level of physical activity to the demands of the environment and impulsiveness. Even though it can be manifested through certain kinds of behaviour considered normal during childhood, its frequency and intensity are highly inadequate to the psychological age of the child, up to the point that this can have a negative influence in his/her learning process and/or in his/her behaviour, deteriorating his/her life quality. This is a disorder highly vulnerable to educative action, which means that the teacher must have a solid and clear knowledge of the difficulties that children suffering ADHD have, and of the pedagogical labor that needs to be done. To achieve this clear and solid knowledge it is absolutely vital the acquisition of intervention techniques and strategies so that their work, along with that of other professionals, can be effective for the whole development of these children. This research aims to gather the main topics to be taken into account when designing teacher’s capacitating proposals in strategies for scholarly intervention of children with ADHD. Key words ADHD Learning Capacitating Intervention