El trabajo analiza expectativas, creencias y representaciones acerca de la enseñanza en profesores de Psicología en formación, considerando que la perspectiva sobre el enseñar del profesor y su experiencia de apropiación del rol se entrelazan en una reconceptualización significativa para su futuro desempeño. El estudio focaliza procesos de desarrollo y cambio de la comprensión de la práctica docente, en contextos institucionales de formación del Profesorado de Psicología en Universidad de Buenos Aires, reconstruyendo la epistemología que da sentido a la acción de enseñar a través de la reflexión conjunta de alumnos/docentes en “comunidades de aprendizaje de la enseñanza”. Se aplicaron 99 Cuestionarios sobre Situaciones Problema de Intervención del Profesor de Psicología al inicio y al cierre del cursado de Didáctica Especial y Prácticas de Enseñanza en 2007 y 2008. Se presenta el análisis cualitativo de las respuestas a las preguntas: ¿Qué es enseñar? al inicio y al cierre; ¿Qué espera aprender? al inicio, y ¿Qué cree haber aprendido? al cierre. Se especifican diferencias entre profesores de Psicología en formación Con Experiencia Docente y Sin Experiencia Docente, abriéndose interrogantes y desafíos a partir de su análisis y consistencia con resultados obtenidos previamente Palabras clave Enseñanza Contexto Aprendizaje Apropiación ABSTRACT RE-DESCRIBING THE PROCESS OF TEACHING FROM PARTICIPATIVE APPROPRIATION OF TEACHING ROLE IN COMMUNITIES OF PRACTICE IN PSYCHOLOGY TEACHING: CONCEPTIONS AND EXPERIENCES OF “PSYCHOLOGY TEACHERS IN TRAINING” The work analyses expectations, beliefs and representations about teaching in Psychology Teachers in training, considering that teachers perspective on teaching and their own experience of appropriation of teaching role entwine each other in a re-conceptualizing process meaningful for their future performance. The study focuses the process of development and change of teaching practice understanding in institutional contexts of Psychology Teaching Course at Buenos Aires University, re-building the epistemology that gives sense to teaching activity at classroom throughout shared reflection of students/teachers in “communities of teaching learning”. 99 Questionnaires of Situations-Problems in Psychology Teacher Intervention, were administered at the beginning and the end of course of Specific Didactic and Teaching Apprenticeship in 2007 and 2008. The work develops qualitative analysis of the answers to the questions: What is teaching?, at the beginning and the end, and What do you hope to learn in this course?, at the beginning, and What do you believe you have learnt?, at the end. Specific differences are presented between students with teaching experience and students without teaching experience Key words Teaching Context Learning Appropriation INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES