En el presente trabajo reflexionaremos sobre la importancia que revisten los dispositivos de participación propuestos desde espacios vinculados a la escuela, su entrecruzamiento con la comunidad y su incidencia en la inclusión educativa . Ante la problemática del fracaso escolar masivo, se propone reemplazar el enfoque tradicional que centraba la responsabilidad en los sujetos y analizar el fenómeno desde la perspectiva de los sistemas de actividad. Esta presentación se centra en situaciones vinculadas al arte, desde las cuales se promueven propuestas que destacan la participación en instancias de actividad colectiva, el intercambio entre pares, los artefactos mediadores para la apropiación y la construcción del aprendizaje, los entramados entre los conocimientos cotidianos y los escolares. Consideramos que el desarrollo de propuestas participativas desde esta perspectiva, podría promover transformaciones enriquecedoras en la experiencia escolar. Analizaremos observaciones realizadas en el marco del proyecto UBACyT: “Aprendizaje situado. Interactividad y sistemas de apoyo del aprendizaje escolar en la escuela y en la familia” . Desarrollaremos el trabajo desde los enfoques teóricos propuestos por la psicología Socio-histórica y Cultural. Plantearemos articulaciones con los estudios sobre participación y construcción dialógica del sentido. Palabras clave Participación Arte Aprendizaje situado Inclusión educativa ABSTRACT PARTICIPATORY PRACTICES AND EDUCATIONAL INCLUSION: WEAVING THROUGH ART In this presentation we reflect on the importance of participatory practices in different spaces linked to school, their intertwining with community and their impact on educational inclusion. Facing the problem of mass school failure, we propose to replace the traditional view that attributed it to the individual subjects’ responsibility, analyzing it instead from the perspective of activity systems. We work on two situations related to art, that promote participation and collective activities, peer exchange and mediating artefacts that favour appropriation and learning construction. Thus, they offer many possibilities to inter-relate school and every-day knowledge. We relieve that the development of participatory practices from this perspective, could help to transform and enrich school experience We analyze observations performed as part of the UBACyT research Project “Situated learning. Interactivity and support systems in school and family”. We develop our work from the Socio-historic and Cultural Psychology theories. We state some relations with studies on participation and dialogic construction of meaning. Key words Art Situated learning Participation Educational-Inclusion