Este trabalho teve por objetivo analisar a prática pedagógica do professor a partir do momento em que este recebe informações sobre os princípios teóricos da Experiência da Aprendizagem Mediada. Participaram 4 professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública de Cáceres/MT e seus respectivos alunos. Utilizou-se o Teste de Desempenho Escolar para avaliação do desempenho dos alunos e a Escala de Avaliação de Experiência de Aprendizagem Mediada (Mediated Learning Experience- MLE) desenvolvida por Carol Lidz em 1991. A adaptação da escala resultou em nove critérios de mediação composto por dezenove categorias comportamentais do mediador. Os resultados permitiram verificar que houve aumento do número de alunos com classificação médio e superior, no pós-teste. Observou-se nas aulas das quatro professoras maior proporção de comportamentos referentes a categoria Intencionalidade. Verificou-se maior a proporção de comportamentos mediadores nas categorias Significação e Transcendência nas salas das professoras A e C. Comportamentos mediadores relativos às categorias Responsividade contingente e Envolvimento afetivo não foram observados nas aulas das quatro professoras. A identificação dos principais comportamentos mediadores do professor permitiu maior clareza nas definições das categorias. Palabras clave Professor Ação pedagógica Avaliação ABSTRACT MEDIATION OF THE TEACHER AND THE SCHOOL PERFORMANCE OF THE PUPILS THROUGH THE BOARDING OF THE MEDIATED LEARNING EXPERIENCE This work had for objective to analyze the practical pedagogical one of the teacher from the moment where this receives information on the theoretical principles from the Mediated Learning Experience. Participated 4 teachers of the initial series of elementary teaching of a public school of Cáceres/MT and its respective pupils. One used the Test of School Performance for assessment of the performance of the pupils and the Mediated Learning Experience - Rate Scale developed for Carol Lidz in 1991. The adaptation of the scale resulted in nine criteria of composed mediation for nineteen behavioral categories of the mediator. The results had allowed verifying that it had increase of the number of pupils with average and superior classification, in the after-test. Bigger ratio of referring behaviors was observed in the lessons of the four teachers the category Intentionality. Was verified the ratio of mediating behaviors in the Transcendence and Meaning categories in the rooms of the teachers A and C. Relatives mediating behaviors to the categories Affective Involvement and Contingent Responsiviness had not been observed in the lessons of the four teachers. The identification of the main mediating behaviors of the teacher allowed to greater clarity in the definitions of the categories. Key words Teacher Pedagogical Action Assessment