El presente escrito se desprende del Proyecto de Investigación “Cómo se construye el riesgo educativo: un estudio desde el decir y el hacer de los protagonistas institucionales”, cuyo propósito es comprender las condiciones de educabilidad generadas por la compleja trama de definiciones pedagógicas desde un nivel macro, como así también desde un nivel más próximo a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta ponencia tiene la intención de mostrar las ideas del docente acerca del aprendizaje de los alumnos en relación con el entramado de sus clases. El análisis interpretativo se realizó a partir de observaciones de clases y entrevistas a docentes, registradas en la signatura de historia 1º año, en dos escuelas de la provincia del Neuquén, las cuales representan condiciones socioeconómicas diferenciadas. El interés que guió el análisis se centro en conocer las relaciones que se establecen entre las concepciones que los docentes enuncian acerca del aprendizaje de los estudiantes y las condiciones reales que se promueven en la clase para la apropiación de los contenidos disciplinares. A partir de algunas categorías de análisis encontradas se pudo visualizar algunas relaciones posibles entre las concepciones que portan los docentes, lo promovido por el formato que configura la clase y el aprendizaje de los alumnos. Palabras clave Riesgo Educabilidad Intersubjetivo Clase ABSTRACT THE MEETING ON THE STUDY OF INTERSUBJECTIVE CONSTRUCTION OF EDUCATIONAL RISK This is clear from the research project “How to build educational risk: a study from the words and actions of institutional actors,” whose purpose is to understand the conditions educability generated by the complex web of definitions from one educational level macro as well as from a level closer to the processes of teaching and learning. This paper is intended to show the teacher’s ideas about student learning in relation to the fabric of their classes. The interpretive analysis was conducted from classroom observations and interviews with teachers, registered in the symbol of history, 1 year at two schools in the province of Neuquen, which represent different socioeconomic conditions. The interest that guided the analysis focuses on knowing the relationship between the conceptions that teachers listed on the student learning and actual conditions that are promoted in the classroom to the appropriation of disciplinary content. Since some types of analysis were found to display some possible relationships between the concepts carried by teachers, as promoted by the format that configures the class and student learning. Key words Risk Educational Intersubjective Class