Esta ponencia es el resultado de la relectura de un trabajo de campo elaborado en el marco de nuestra formación de grado. Allí se intentó responder a la pregunta de si las prácticas de integración escolar resultan una solución o un problema. Abordando un examen de los términos que se utilizan para nombrar al otro, considerándolos herramientas de poder, se procedió al análisis y entrecruzamiento de tres órdenes discursivos: el de las normativas, el de las teorías y el de las prácticas, a fin de capturar sus efectos sobre los sujetos. El análisis realizado nos condujo a la imposibilidad de responder a la pregunta planteada de manera cabal y definitiva. Desde el plano racional y crítico, las prácticas de integración escolar representan un problema. Desde el plano de la experiencia, del encuentro con el otro, estas prácticas pueden representar una solución de un orden distinto. Entendemos que lo que debe ser cuestionado, no son las prácticas de integración escolar en sí mismas, sino el lugar desde donde se plantea la pregunta por la integración, el mismo desde donde podemos pensar al otro como diferente, en un encuentro, un “nosotros”, en el cual la diferencia no solo es posible, sino deseable. Palabras clave Integración escolar Normalidad Diferencia Alteridad ABSTRACT ARE THE SCHOOL INTEGRATION PRACTICES A SOLUTION OR A PROBLEM? FROM THE DILEMMA ABOUT THE DIFFERENCE TO THE QUESTION ABOUT THE PLACE OF THE OTHER IN THE PEDAGOGICAL RELATIONSHIP This communication is the result of the re-reading of a field work elaborated in the context of our academic formation. There we intended to answer if the practices of school integration are a solution or a problem. By an examination of the terms that are used to name the other, considered as tools of power, we proceeded to the analysis and interweaving of three discursive orders: the one of the regulations, the one of the theories and the one of the practices, in order to capture their effects on the subjects. Analysis leaded us to realize of the impossibility to answer to the proposed question in an exact and definitive way. From the rational and critical plane, the practices of school integration represent a problem. From the plane of the experience, of the encounter with the other, these practices may represent a solution of a different order. We understand that what have to be questioned, are not the practices of school integration themselves, but the place from where the question about integration is considered, place from where we can think the other being different, in an encounter, a “betweenus”, where the difference not only is possible, but wanted. Key words School integration Normality Difference Otherness