El Razonamiento Deductivo ha sido objeto de importantes investigaciones de la Psicología Cognitiva y del Pensamiento que han requerido del diseño de tareas para su evaluación (Newstead et al. 2004, Seoane et al. 2006). En este trabajo se aborda su medición con un enfoque psicométrico. Se presenta la construcción de un instrumento aplicando la Teoría Clásica de Tests y la Teoría de Respuesta al Ítem. Se administraron dos formas de una prueba original de 20 ítems a 298 estudiantes de Comunicación Social e Informática de una escuela de CABA (edad promedio 16 años, DS=1.27). Los resultados de estas pruebas piloto dieron un Alpha de Cronbach de 0.906 y 0.816. El análisis de ítems mostró buenas correlaciones ítem-test e índices de dificultad tendientes a elevados con una media de 0.34 en ambas formas. Se observaron diferencias significativas a favor de los alumnos de cursos superiores (p=0.0141). A modo exploratorio se ajustaron los modelos de Rasch y de dos parámetros a cada forma de la prueba. Los resultados provisorios de estos ajustes dan indicios de que podría hacerse una selección de ítems para una única prueba más larga por administrar a una muestra de mayor tamaño donde ajustar estos dos modelos. Palabras clave Razonamiento Deductivo, Teoría de Respuesta al Ítem, Teoría Clásica de Tests, Medición ABSTRACT CONSTRUCTION AND PSYCHOMETRIC MODELING OF A TEST OF DEDUCTIVE REASONING Deductive reasoning has been the subject of considerable research in cognitive psychology and the psychology of thinking, which required the design of tasks for its assessment (Newstead et al. 2004, Seoane et al. 2006). This paper discusses its measurement with a psychometric approach. The construction of an instrument by applying the Classical Test Theory and the Item Response Theory is presented. Two forms of an original 20-item test were administered to 298 students of Social Communication and Informatics of a school of CABA (mean age 16, SD = 1.27). The results of these pilot tests had a Cronbach’s Alpha of 0.906 and 0.816. Item analysis showed a good correlation item-test and high difficulty indices with a mean of 0.34 in both forms. Significant differences in favor of the elder students (p = 0.0141) were observed. The Rasch model and the two parameters logistic model were adjusted for each form of the test in an exploratory way. The provisional results of these adjustments give evidence that a selection of items for a single longest test could be done in order to administer it to a larger sample on which to fit these models. Key words Deductive Reasoning, Item Response Theory, Classical Test Theory,