El presente trabajo intenta delimitar el abordaje psicopedagógico sobre las dificultades en el aprendizaje de la escritura, en niños/ as que hayan sido diagnosticados con dislalia y se encuentren en primer grado de la escuela primaria básica (5 a 6 años). La dislalia es la incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas (Rodríguez, 2010). Esta dificultad puede traducirse a problemas en la adquisición de la escritura, lo cual es importante revertir durante el periodo de aprendizaje. Se investigará, por lo tanto, el grado de influencia de la dislalia en el rendimiento escolar de los niños, cómo contribuiría una propuesta psicopedagógica de herramientas para ejercitar y mejorar el desempeño de dichos casos en el aprendizaje de la escritura y de qué forma se podría realizar una tarea conjunta con un profesional en fonoaudiología para obtener mejores resultados. Para ello se trabajará con niños dislálicos de 5 a 6 años que asisten a un equipo de trabajo denominado “Neuroequipo” en la ciudad de Tres Arroyos, provincia de Buenos Aires, para identificar la existencia de dificultades en la discriminación auditiva transferidas a la escritura y elaborar, a partir de ello, herramientas para su abordaje. Palabras clave Dislalia, Aprendizaje, Escritura, Niños/as ABSTRACT PHONOLOGICAL DISORDER:EFFECTS INTHE PROCESS OFACQUISITION OF WRITING This paper attempts to define the psycho approach about difficulties in learning writing in boys / as who have been diagnosed with phonological disorder and are in first grade of basic elementary school (5-6 years). Phonological disorder is the inability to correctly pronounce certain phonemes or groups of phonemes (Rodríguez, 2010). This difficulty can lead to problems for the acquisition of writing, which is important to reverse during the learning period. It will investigate, therefore, the degree of influence of phonological disorder school performance of children, how to help educational psychology proposal tools to exercise and improve performance of such cases in the learning of writing and how it could a joint task with a professional speech therapy to achieve better results. To do this it will work with phonological disorder children 5-6 years attending a team called “Neuroequipo” in the city of Tres Arroyos, Buenos Aires, to identify the existence of difficulties in the auditory discrimination transferred to writing, and develop, on this basis, the tools to address them. Key words Phonological Disorder, Learning, Writing, Children