Uno de los relatos frecuentes entre docentes de nivel inicial y primario refiere a la necesidad de contar con un diagnóstico de sus “alumnos-problemáticos”, y al mismo tiempo, a la preocupación por no saber cómo actuar frente al mismo.A la vez, estas representaciones escolares entran en interjuego con el discurso hegemónico del diagnóstico psiquiátrico. Diversos autores abordan las consecuencias de dicho procedimiento en los alumnos: etiquetamiento, desubjetivación, etc. (Janin et al., 2004; Rodulfo, 2005; Untoiglich, 2013). Sin embargo, otra dimensión relevante para un análisis complejo es el conjunto de interrogantes sobre las prácticas docentes en interacción con ese alumno en las instituciones escolares. Nuestro modelo de investigación-acción, La Escuela 3D, propone pensar las escuelas tridimensionalmente, es decir, incluyendo dimensiones intrasubjetivas (condiciones del niño para aprender, estrategias de los docentes para enseñar), intersubjetivas (interacciones singulares alumno-docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje) y contextuales, construyendo un Diagnóstico Escolar 3D para abordar situaciones complejas (Morín, 1990). La interrelación entre estas dimensiones nos ha llevado a la construcción de un modelo de trabajo con las escuelas a partir de Jornadas de reflexión-acción y un proyecto de investigación que, en su primera etapa, se desarrolla en la Ciudad y Provincia de Buenos Aires. Palabras clave Escuelas, 3D, Diagnósticos, Niñez, Investigación-Acción ABSTRACT 3D SCHOOLS: CONTRIBUTIONS OF PSYCHOLOGY TO COMPLEX APPROACHES One of the more frequent reports between initial level teachers and primary refers to the need of having a diagnosis about their “problematic students” and, at the same time, to the concern about not knowing how to act in that kind of situations. Simultaneously, those scholar performance types take place in the interaction with the hegemonic discourse of psychiatric diagnosis.Many authors approach the consequences of that student’s behaviour: labeling, desubjectivation, etc. (Janin et al., 2004; Rodulfo, 2005; Untoiglich, 2013). However, another relevant dimension for a complex analysis is the set of questions about the teaching practices and its interaction with that student in educational institutions. Our action - research model, 3D School, comes through proffering schools in a three dimensional way, which means that their main plan would include intrasubjective dimensions (child’s condition for learning, teacher’s strategies for teaching), intersubjectives (student - teacher unique interactions in the teaching - learning process) and contextual, establishing a 3D Scholar Diagnosis in order to approach complex situations (Morin, 1990). The interrelationship between these dimensions has taken us to a schools model working setting up from action - reflection conferences and a research project which first stage takes place in Buenos Aires Province and City. Key words 3D, Schools, Diagnosis, Childhood, Action-Research