La presente investigación se realizó en el marco de la Maestría Derechos de Infancia y Políticas Públicas de la Facultad de Psicología de la UdelaR. Tiene como objetivo estudiar las concepciones de infancia con discapacidad e inclusión educativa que tienen los estudiantes de magisterio del Instituto de Formación en Educación del departamento de Lavalleja - Uruguay. Es un estudio cualitativo de investigación, donde se utilizaron entrevistas en profudidad para acceder a la información. Los resultados obtenidos pueden servir como punto de partida para reflexionar sobre cómo avanzar, desde una perspectiva de derechos de infancia, hacia una educación mas inclusiva y como contribuir a mejorar la formación docente en ese sentido. En este momento se ha finalizado el trabajo de campo y nos encontramos en la etapa de análisis y discusión de la información obtenida. Para poder avanzar en la inclusión educativa como derecho de todos, específicamente de niños y niñas con discapacidad, es necesario trabajar sobre las concepciones de los estudiantes de formación docente, tanto sobre la infancia como sobre la inclusión educativa, e incluir la perspectiva de derechos de infancia en la formación. Implica también considerar las características que tienen que tener los docentes para convertirse en verdaderos agentes de inclusión. Palabras clave Concepciones, Infancia, Discapacidad, Inclusión educativa, Forma- ción docente ABSTRACT CONCEPTIONS OF CHILDHOOD DISABILITY AND INCLUSIVE EDUCATION IN TEACHING STUDENTS TRAINING INSTITUTE EDUCATION-URUGUAY LAVALLEJA This research was conducted as part of the Master Rights of Children and Public Policy at the School of Psychology at the University of the Republic. It aims to study the views of children with disabilities and inclusive education with student teachers Training Institute Education Lavalleja - Uruguay. It is a qualitative research study where interviews were used in profudidad to access the information. The results can serve as a starting point to reflect on how to move from a child rights perspective towards a more inclusive education and to contribute to improve teacher training in this regard. Currently it has completed the fieldwork and we are in the stage of analysis and discussion of the information obtained. In order to advance inclusive education as a right for all, particularly children with disabilities, it is necessary to work on the concepts of teacher training students, both on children and on educational inclusion, and include the rights perspective childhood training. It also involves considering the characteristics they have to have teachers to become real agents of inclusion. Key words Conceptions, Childhood, Disability, Inclusive education, Teacher