En este trabajo presentamos algunos resultados del estudio sobre indicadores de inclusión educativa en tres centros de Educación Media Básica del Departamento de Maldonado (Uruguay). El objetivo general del estudio fue contribuir a la construcción de comunidades escolares colaborativas para la mejora del aprendizaje y la participación de todos los alumnos en los centros educativos. La inclusión social y educativa no comprende solamente a las personas con discapacidad sino a los estudiantes vulnerables de ser sujetos de exclusión. La inclusión entendida de esta forma implica el desarrollo de estrategias educativas tendientes a re-estructurar la cultura, las políticas y las prácticas de los centros, rompiendo las ideologías dualistas de normal-anormal, incluido-excluido. La estrategia metodológica propuesta fue cualitativa y más precisamente de investigación-acción. Su progreso se apoyó en un conjunto de indicadores, a partir de los cuales cada centro educativo realizó un auto-análisis de su situación presente, y un plan de mejora para una mayor inclusión. Participaron en esta investigación 108 estudiantes y 48 docentes. Comparamos los resultados de la auto-evaluación realizada por los docentes de los centros seleccionados (público-privado; técnico- no técnico). Los docentes de los tres centros destacaron indicadores similares en las dimensiones de análisis planteadas en este estudio. Palabras clave Inclusión, Diversidad, Educación, Docentes ABSTRACT PRELIMINARY RESULTS OF A STUDY ON INCLUSIVE EDUCATION IN URUGUAY In this paper we present some results of the study on indicators of inclusive education in three high schools centers in Department of Maldonado (Uruguay). The general objective was to help building collaborative school communities to improve the learning and participation of all students in participating highschools. The educational inclusion includes, not only people with disabilities, but also vulnerable students be subject to exclusion. The inclusion understood in this way involves developing aimed at re-structuring the culture teaching strategies, policies and practices of schools, breaking dualistic ideologies normal-abnormal, included-excluded. The proposal strategy was qualitative research design. Towards a set of indicators of inclusive education each high school performed a self-analysis of their present situation and an improvement plan for greater inclusion. Participated in this research:108 students and 48 teachers. We compared the results of self-analysis by teachers of the selected schools (public and private, technical and non-technical).Teachers of the three centers highlighted similar indicators in the dimensions of analysis raised in this study. Key words Inclusion, Diversity, Education, Teachers