La investigación “Jóvenes Vulnerables, Trayectorias Artístico-Musicales e Identidades Profesionales: abordaje desde la psicología de la orientación”(Beca Ubacyt 2014-2017), tiene como objetivo general conocer los sentidos que adquieren los trayectos artísticos en la construcción identitaria y en la posibilidad de anticipar el futuro con mejores posibilidades de inserción socio-laboral. Se presentan reflexiones preliminares e interrogantes a partir de algunas entrevistas exploratorias a agentes responsables de proyectos artísticos en escuelas públicas del conurbano bonaerense, en las que participan jóvenes en situación de vulnerabilidad social, para conocer las modalidades en que se insertan proyectos vinculados al arte y las visiones que tienen de su desarrollo. Desde la perspectiva de los entrevistados, se plantea la tensión entre el peso que tiene para los jóvenes el formar parte de un proyecto que permite construir una identidad más valorada y las visiones de otros actores escolares que consideran estas actividades menos válidas que las materias de la currícula y las relegan a un segundo plano. Autoconocimiento y construcción de ciudadanía se destacan como aprendizajes trasversales a la participación en los programas. Se destaca la actividad docente en estos programas, cuyo compromiso en el sostén de las mismas abona la posibilidad de instituir valor sobre dichos espacios en la representación colectiva. Palabras clave Arte, Escuela, Jóvenes, Vulnerabilidad, Social ABSTRACT ART PROGRAMS IN SCHOOLS: SENSES IN CONFLICT The general objective of The research “Vulnerable youth, Artisticpathways and professional identities:approach from the psychology of orientation” (Ubacyt Grant 2014-2017) which is in its beginning phase, is to know the senses artistic pathways take in identity construction and the possibility to anticipate the future with improved chance of socio-labor insertion. We present preliminary reflections and questions from exploratory interviews to agents managing art projects in public schools in Buenos Aires suburbs, involving young people in social vulnerability situation, to know the mode in which projects related to art are settled in the schools and the senses agents of these projects have in relation to their development. From the perspective of respondents, there is a conflict between the weight that has for young people taking part in a project that allows them to build a more valued identity and visions of other school agents who consider these activities less worthy than the academic ones and relegate them to the background. Self-knowledge and citizenship stand out as cross-cutting learning by participation in this programs. Teachers work is highlighted, whose commitment supporting these activities, gives credit to the possibility of creating value on these spaces in collective representation. Key words Art, School, Youth, Vulnerability