Actualmente existe consenso que la estrategia para mejorar la calidad de vida de las personas es fomentar el vínculo entre el desarrollo país y la educación, aumentando cobertura como calidad de procesos educativos (Flores, Muñoz, Villarroel y Vergara, 2004). Dado el contexto cambiante, complejo y diversificado, la relación entre la preparación de los docentes y los desafíos que plantea el medio, releva el ejercicio de los profesores y su formación; aportando la formación inicial en la calidad de su quehacer, siendo esto un desafío para las escuelas de pedagogía (Fuentealba, 2003). La formación inicial ha apuntado hacia formación en contenidos dejando en segundo plano la formación práctica en situaciones escolares reales, que integre las condiciones en las que se desarrollará. El presente estudio indaga en la experiencia en formación inicial docente en estudiantes de quinto año de pedagogía, profundizando en recursos psicoemocionales y operativos para afrontar problemas conductuales en el aula. Se desarrolla con un diseño cualitativo con carácter descriptivo, a través de grupos focales. Los principales hallazgos apuntan a distancias entre la formación esperada y la recibida; el desarrollo a nivel autónomo de algunas habilidades, como el soporte que la formación a nivel de la institución formadora les entrega. Palabras clave Formación Inicial Docente, Recursos Psico-emocionales, Recursos Operativos, Problemas Conductuales ABSTRACT PSYCHO-EMOTIONAL AND OPERATIONAL RESOURCES OBTAINED IN THE TRAINING AS AUTONOMOUSLY DEVELOPED BY STUDENTS OF THE FIFTH YEAR OF EDUCATION OF THE UNIVERSITY OF BORDER TO DEAL WITH BEHAVIORAL PROBLEMS IN THEIR STUDENTS There is now consensus that the strategy for improving the quality of life of people is to promote the link between the country’s development and education, increasing coverage and quality of educational processes (Flores Munoz, Villarroel and Vergara, 2004). Given the changing, complex and diversified context, the relationship between the preparation of teachers and the challenges of the environment, relieve exercise and training teachers; providing the initial training on the quality of his work, this being a challenge for schools of pedagogy (Fuentealba, 2003). Initial training has pointed to training content in the background leaving the practical training in real school situations, integrating the conditions under which it was developed.This study explores the experience in initial teacher training students in the fifth year of teaching, deepening psicoemocionales and operational resources to address behavioral problems in the classroom. It develops a qualitative descriptive design, through focus groups. The main findings indicate distances between expected and received training; autonomous development level of certain skills, such as support to the training at the training institution gives them. Key words Initial Teacher Training, psycho-emotional resources, Operational