Los matices que adoptan las diferentes concepciones de aprendizaje de profesores universitarios parecen articularse bajo la tensión latente generada entre los tiempos del aprendizaje y los tiempos formales estipulados por la organización universitaria. La forma de afrontar o resolver esta tensión podría inferirse como correlato de la concepción de aprendizaje que ha construido el profesor/a en cuestión. Desde el punto de vista metodológico, el trabajo de investigación se sustenta en la línea fenomenográfica y está en desarrollo desde el año 2012 hasta la actualidad. Trata sobre el estudio de las concepciones de aprendizaje de profesores universitarios de carreras de formación docente. El tiempo institucional es identificado por la totalidad de los profesores entrevistados como la variable estructural institucional que más influye en los procesos de aprendizaje. La importancia prevaleciente de marcos temporales monocrónicos sobre las regulaciones del aprendizaje; disgrega la complejidad de los procesos cognitivos al subordinarlos al tiempo. Así, la dimensión pedagógica de la tarea institucional aparece condicionada a la organización formal del tiempo. Las posibilidades de aprendizaje también. Palabras clave Concepciones, Aprendizaje, Tiempo, Profesores universitarios ABSTRACT TIMES ON LEARNING AND INSTITUTIONAL TIMES, RECURRING STRAIN ON UNIVERSITY PROFESSORS: ITS INFLUENCE ON LEARNING CONCEPTIONS The hints that diferent learning’s conceptions adopt on university professors seem articulate under latent strain between time of learning and formal times stipulated by the university regulations. One way to face or solve this strain could conclude as a relation on the learning’s conceptions that a professors had taken in. This assumption came from a research started at 2012 up to now about learning’s conceptions on university’s professors at teaching teachers degrees studied through a phenomenographic methodology. The institutional time is identified by the hole group of interviewed professors’ as an institutional structural variable that influence mostly on process of learning. It is associated with the posibilities to generate special areas with knowledge that require put into work specific cognitive process. The overbarin of monocronic temporal framework about learning regulation, disperse the complexity of cognitive process under the time. In this way, the pedagogic dimensión on the institutional task appears determined by the formal time. The posibilties on learning do too. Key words Conceptions, Learning, Time, Professors