Sintetizamos una investigación de campo realizada en Suecia, donde se exploraron practicas áulicas del sistema de educación estatal primaria, buscando reconocer en las que se encarnan contenidos curriculares referidos a valores democráticos, destacados en normativas suecas. Se comienza con una revisión histórica del sistema educativo sueco, centrándose en políticas de inclusión y participación ciudadana democrática condensadas en la expresión “todos forman parte”. Esta política educativa que privilegió el desarrollo de ciertos conocimientos y la transmisión de un conjunto ciertos valores sobre la comunidad y las relaciones sociales cotidianas, es hoy objeto críticas, por los resultados de estudios masivos como PISA. La crítica sostiene el supuesto descuido que este énfasis en los contenidos democráticos implica, respecto de otros contenidos. Considerando estas criticas y nuestras observaciones, planteamos las siguientes hipótesis. 1) Las prácticas para abordar contenidos democráticos no parecen impedir la introducción simultanea de contenidos supuestamente relegados; 2) los resultados de evaluaciones como PISA descuidan aspectos cualitativos fundamentales aún para el desarrollo de contenidos evaluados cuantitativamente; 3) Promueven modelos estadísticos, pretendidamente ateóricos, desconociendo el carácter institucional de la educación, como parte del sistema social del cual no puede escindirse; en este sentido, las comparaciones cuantitativas internacionales pueden conducir a conclusiones disfuncionales inadecuadas. Palabras clave Educación, Democracia, Prácticas - PISA ABSTRACT A DEMOCRATIC PROCESS: EDUCATION IN SWEDEN We synthetize a field study conducted in Sweden, where we studied the classroom practices in public primary school education, trying to find where curricular contents regarding democratic values, presented in Swedish curricula, were incarnated.We begun a historical revision of Swedish educational system, focusing on inclusion and democratic citizen participation policies condensed in the expression “everyone is a part of”. This educational policy that focused in the development of certain contents and transmition of defined values regarding community and daily social relations, is today object of critiques, due to the results of massive studies as PISA. The critiques are based in the alleged overlook this emphasis in democratic values would entails, regarding other contents. Considering these and our observations, we present the following hypotheses. 1) The practices through which democratic contents are taught, do not appear to impede the simultaneous introduction of allegedly overlooked contents; 2) the results of evaluations as PISA disregard qualitative aspects key even for the development of quantitatively evaluated contents; 3) they promote statistical models, pretended atheoretical, not taking into consideration the institutional character of education, considered part of a social system; in this sense, the international quantitative comparisons can conduct to inadequate dysfunctional conclusions. Key words Education, Democracy, Practices, PISA