A partir del año 2007, la Facultad de Psicología de la U.N.C comienza a implementar una nueva instancia de egreso para acceder al título de licenciatura en Psicología: “Las Prácticas Pre-profesionales (PPP)”. Esta decisión surge en el marco de una política universitaria que tiende a promover el aprendizaje del rol profesional basado en la articulación entre saber académico y prácticas que los psicólogos desarrollan en las diferentes instituciones sociales. En nuestro caso, las PPP se desenvuelven en el Contexto Educativo, donde los alumnos desarrollan su experiencia en instituciones educativas seleccionadas previamente. Las prácticas constituyen una experiencia educativa que nos permite abordar el tema del sujeto y las condiciones que promueven el aprendizaje. Desde el paradigma de la complejidad entendemos que las condiciones psicoeducativas no se reducen al sujeto exclusivamente ni al entorno directo de aprendizaje, sino que son condiciones que aglomeran procesos individuales, socio-culturales, históricos y políticos íntimamente relacionados. El presente trabajo se enmarca en un estudio cuya línea de investigación iniciada en el año 2009 y continuada en el 2012, es “El proceso de construcción de la identidad profesional en prácticas pre-profesionales. Valor biográfico de una experiencia de aprendizaje”. Palabras clave Condiciones psicoeducativas, Experiencias de Aprendizaje, Trayec- toria, Formación Universitaria ABSTRACT PSYCHOEDUCATIONAL CONDITIONS AND LEARNING EXPERIENCES. EDUCATIONAL PATH VALUE IN THE UNIVERSITY TRAINING Since 2007, the Faculty of psychology of the UNC, begins to develop a new instance of egress to access the bachelor’s degree in psychology: “The Pre-Professional Practice (PPP)”. This decision comes in the framework of a university policy that tends to promote learning of the professional role based on the links between academic knowledge and practical psychologists develop in different social institutions. In our case, the PPP wich operates in the educational context works with students that develop their experience in previously selected educational institutions. The practices are an educational experience that allows us to describe the subject issue and psichoeducational conditions that promote learning. From the complexity paradigm we understand psychoeducational conditions are not confined only to the subject or the direct learning environment , but to other conditions which bind individual processes, socio-cultural, historical and political closely related. This work is part of a study whose line of research initiated in 2009 and continued in 2012, as “The process of building the professional identity in preprofessional practices. Biographical value of a learning experience.” Key words Psychoeducational conditions, Learning experiences, Path, Univer-