Lev Vigotsky propuso una Psicología Histórico Cultural que explicó el desarrollo psicológico con diferentes unidades de análisis y categorías de carácter sistémico, atendiendo a diferentes niveles de análisis. La recepción de su obra introdujo una nueva mirada superadora de las perspectivas reduccionistas y estáticas para pensar las relaciones entre la cultura y cognición, que impactó en el desarrollo de las investigaciones transculturales de los años 60/70. Este enfoque teórico colaboró en la comprensión de la diversidad en el campo de la psicología, respecto del desarrollo de los procesos psicológicos humanos, al plantearlos como el producto de prácticas específicas, culturalmente instituidas, en las que la escolarización juega un papel importante al solicitar posibles cursos de desarrollo. Con las investigaciones socio-histórico-culturales de los años 80, se comienzan a establecer diferentes matices en las relaciones entre cultura y cognición. Los enfoques derivados de la matriz vigotskiana aportaron instrumentos teóricos que permitieron analizar el desarrollo cognitivo y los aprendizajes escolar y cotidiano, en términos de procesos sociales, culturales e históricos, haciendo visible una perspectiva de no generalidad de la actividad cognitiva. Palabras clave Vigotsky, Recepción, Desarrollo, Cognición, Cultura ABSTRACT RECEPTION OF LEV VIGOTSKY IN THE FIELD OF EDUCATIONAL PSYCHOLOGY: NEW VIEWS ON THE RELATIONSHIPS BETWEEN CULTURE AND COGNITION Lev Vygotsky proposed a Historical-Cultural Psychology that explained psychological development with different systemic categories and units of analysis, according to different levels of analysis. The reception of his work introduced a new look, overcoming reductionist and static perspectives, to think about the relationship between culture and cognition, which had an impact on the development of cross-cultural research of the ‘60s and ‘70s. This theoretical approach contributed to the understanding of diversity in the field of psychology, on the development of human psychological processes, to raise them as the product of specific practices that are culturally instituted, in which schooling plays an important role requesting possible development courses.With the socio-historical-cultural research of the ‘80s, there were new perspectives in the relationship between culture and cognition. The approaches derived from the vigotskian matrix provided theoretical tools that allowed the analysis of cognitive development and school and daily learning, in terms of social, cultural and historical processes, exposing a perspective of no general rule from cognitive activity. Key words Vigotsky, Reception, Development, Cognition, Culture