Se planteó a estudiantes universitarios de primer año (N=96) una situación ficticia: el hallazgo de un viejo manuscrito que, en un principio archivado como “de autor desconocido”, es luego reconocido luego, gracias a la intervención de varias personas, como verosímilmente perteneciente a J.L.Borges. Los estudiantes debían argumentar por escrito a quién se le podía atribuir el descubrimiento del cuento perdido y por qué descartaban otras respuestas posibles. El objetivo de la tarea era facilitar la comprensión de un texto argumentativo de T.Kuhn sobre la atribución de los descubrimientos científicos. Los datos recogidos mostraron que predomina en los estudiantes una concepción ligada al sentido común, que asocia los descubrimientos con un momento puntual y con genios solitarios, alejada de las ideas kuhnianas al respecto. En forma notable, nueve de cada diez reconocían la participación de más de un protagonista, pero ocho de cada diez terminaban adjudicándoselo a uno solo, no todos al mismo personaje. La comparación de los diferentes puntos de vista, en un debate oral posterior, permitió un mayor acercamiento a la idea del descubrimiento como suceso complejo, con diferentes etapas. Palabras clave Argumentación, Descubrimientos científicos, Escritura, Compren- sión de la lectura, Didáctica ABSTRACT WHO DISCOVERED THE LOST TALE OF BORGES? ARGUE FOR UNDERSTANDING The following fictional situation was posed to university first year students (N=96): an old manuscript is found and is filed under the title of “manuscript by an unknown author”; then this text is recognized by the intervention of several people as likely belonging to J.L.Borges. Students had to write arguing who they could attribute the discovery of the lost story and why they ruled out other possible answers. The aim of the task was to facilitate the comprehension of T.Kuhn’s argumentative text on the attribution of the scientific discoveries. The data collected showed that students have, mostly, a concept linked to common sense. This concept associates each discovery with a precise moment and solitary geniuses, a concept that is far from Kuhn’s ideas. Notably, nine out of ten recognized the participation of more than one character, but eight out of ten ended attributing the discovery to one of them only. In a subsequent oral discussion, the different points of views of each student were compared. This allowed them to get closer to the idea of discovery as complex event, with different stages. Key words Argumentation, Scientific discoveries,Writing, Reading comprehen-