Introducción: fortalecer procesos cognitivos y metacognitivos en alumnos universitarios puede contribuir a la formación de profesionales expertos en sus disciplinas y con sólidas competencias. Propósitos: indagar en los procesos cognitivos y metacognitivos de alumnos de la carrera de Ciencias de la Educación de la UNT; identificar necesidades de mejora hacia el pensamiento estratégico; proponer pautas orientadoras de las prácticas educativas universitarias como mediadoras del aprender a aprender. Metodología: desde una perspectiva cuali - cuantitativa se administró un cuestionario a alumnos de los Ciclos Básico y Superior, analizado mediante cuatro categorías: necesidades de mejora como alumno universitario; estilos de aprendizaje y procesos cognitivos; historia escolar y experiencias vinculadas a prácticas metacognitivas y actuaciones estratégicas; estilos docentes que favorecen procesos metacognitivos. Resultados: se avanza cualitativamente, desde el Ciclo Básico al Superior, en los procesos de aprendizaje como “construcción”, con necesidades de adquisición del pensamiento estratégico condicionado en su desarrollo por la “metacognición”, como competencia reflexiva que posibilita el registro de logros, fortalezas y necesidades de mejora. Conclusiones: las prácticas metacognitivas inciden en la adquisición progresiva del pensamiento estratégico como competencia para la toma de decisiones autónoma en la resolución de problemas de la vida académica y profesional; condicionadas por intervenciones pedagógicas que las habiliten. Palabras clave Estrategias Cognitivas, Metacognición, Docentes, Alumnos ABSTRACT COGNITIVE AND METACOGNITIVE PROCESSES IN UNIVERSITY STUDENTS: STRATEGIES FOR ITS DEVELOPMENT Introduction: strengthening cognitive and metacognitive processes in university students can contribute to the training of professional experts in their disciplines and with solid skills. Purpose: To investigate the cognitive and metacognitive processes of students in the career of Educational Sciences at UNT; identify needs for improvement towards strategic thinking; propose orienting guidelines of university teaching practices as mediators of learning to learn. Methodology: from a qualitative and quantitative perspective a questionnaire was administered to students of the Basic and Higher Cycles. Four categories were analyzed: Learning styles and cognitive processes; school history and experiences related to metacognitive practices and strategic actions; teaching styles that promote metacognitive processes. Results: qualitative advances from the basic cycle to Superior, in the process of learning as “building” with the conditional acquisition needs strategic thinking in its development by the “metacognition” as reflective competition that allows the registration of achievements, strengths and improvement needs. Conclusions: metacognitive practices affect the progressive acquisition of strategic thinking. Also helps in the development of autonomous decision-making and in the resolution of problems of academic and professional life; certain professor´s educational interventions might help the development of strategic thinking. Key words Cognitive strategies, Metacognition, Teachers, Students