El presente trabajo es de carácter descriptivo y tiene por objetivo relatar el dispositivo de enseñanza que se lleva adelante en la cátedra de Planificación Didáctica y Prácticas de la Enseñanza en Psicología, perteneciente a la carrera de Profesorado en Psicología de la UNLP. Habría tres herramientas fundamentales y centrales en la propuesta de formación que se ofrece a los futuros Profesores en Psicología. Estos ejes son: 1) la narrativa, 2) las micro clases y 3) la planificación. Para abordar la primera de estas herramientas se tomaran los aportes realizados por Gloria Edelestein, dentro de su mirada socio-antropológica, con respecto a la narrativa. Asimismo se hará hincapié en la actividad de la realización de una autobiografía por parte de los alumnos como tarea inaugural de esta herramienta, siendo esta de principal importancia para el carácter reflexivo que se pretende dar a las prácticas de la enseñanza. Como segundo eje-herramienta se presentará el dispositivo de micro-clases, el cual permite a los alumnos un paulatino acercamiento a la futura práctica docente, pero en una situación controlada y de carácter ficcional. Finalmente se presentará a la planificación, en su carácter flexible, como una posibilitadora de un “hacer” frente a la clase. Palabras clave Profesor, Narrativa, Micro-clase, Planificación ABSTRACT NARRATIVE WRITINGS ON A TRAINNING MECHANISM THAT ALLOWS THE CONSTRUCTION OF A TEACHING ROLE This paper intends to describe the teaching mechanism carried at the chair for Didactic Planning and Teaching Practices in Psychology, in the context of the Psychology Teacher Degree by UNLP. There would be three main and fundamental tools provided by the training presented to future Teachers in Psychology. These are: 1) narrative, 2) micro-classes and 3) planning. To approach the first of these tools, Gloria Edelestein’s contribution regarding narrative, in the context of her social-anthropological perspective, will be taken into account. Furthermore, emphasis will be placed in the writing of an autobiography by the students as the opening task for this tool, and of primary importance to the reflective nature intended for teaching practices. Secondly, the micro-classes device will be adressed, which allows students a gradual approach to their future teaching practices, while in a controlled and fictional situation. Finally, planning will be introduced, considering its flexible nature, as a means for “doing” at the class. Key words Teacher, Narrative, Micro-class, Planning