El presente trabajo corresponde al cumplimiento del primer objetivo del proyecto de investigación “Lectura y escritura argumentativa académica colaborativa para la promoción de una actitud epistémica del conocimiento disciplinar en dispositivo pedagógico-didáctico que articula enseñanza presencial, no presencial y recursos colaborativos virtuales” (Código SIGEVA 20020130100253BA). Para ello se indagó la concepción que tienen los docentes de psicología del C.B.C. de U.B.A. respecto de la función que cumple la lectura y escritura en la Universidad. Se realizó un estudio descriptivo a partir de un cuestionario semi-estructurado y auto-administrado que exploró importancia y usos de la escritura en la materia. A partir de la categorización de las respuestas se puede inferir que los docentes suponen que la escritura y lectura en la Universidad por parte de los alumnos sirve sólo para la transmisión de conocimientos, ya que sólo una tercera parte de los mismos cree que la escritura cumple la función de promover el pensamiento reflexivo. A partir del análisis de esta información preliminar, resultaría importante concientizar a los docentes sobre su función de agentes mediadores para la promoción de habilidades de lectura y escritura académica en la dirección de la postura epistémica del conocimiento disciplinar. Palabras clave Escritura académica, Argumentación, Recursos colaborativos vir- tuales, Docentes ABSTRACT PSYCHOLOGY TEACHER´S CONCEPTIONS OF ACADEMIC READING AND WRITING This paper corresponds to the achievement of the first objective within the research project: “Collaborated argumentation in academic reading and writing for the promotion of an epistemic attitude towards disciplinary knowledge, in a pedagogical-didactic device that articulates presential and non-presential instruction, and collaborative online resources. (SIGEVA Code 20020130100253BA). In order to do that, pyschology teachers´ conceptions of academic reading and writing were inquired in CBC-UBA. A descriptive study was done from a semi structured and self administered questionnaire that explored the importance and uses of writing within the subject. After categorizing the answers, it could be inferred that teachers suppose writing and reading at university only helps students to transmit knowledges, because just a third part believes that writing promotes reflexive thinking. From the analysis of this preliminary information, it would be important to increase teacher’s awareness of their role as mediators on the promotion of academic reading and writing skills, involving an epistemic attitude towards disciplinary knowledge. Key words Academic writing, Argumentation, Collaborative online resources,