El presente trabajo se enmarca en el proyecto UBACyT W591: “Aprendizaje situado: Nuevos formatos pedagógicos. Sistemas de actividad e interactividad”, dirigido en la Facultad de Psicología de la UBA por la Profesora Nora E. Elichiry. Se presenta parte del marco teórico que guía nuestras investigaciones y orienta el análisis de normativas y experiencias vinculadas al diseño de sistemas de apoyo al aprendizaje escolar, que nos interesa indagar. Desde la perspectiva de la Psicología Histórico-Cultural, se realiza una caracterización teórica del concepto de “sistemas de apoyo al aprendizaje escolar”. Se explora la potencia de considerar al aprendizaje como “situado” para la comprensión de situaciones educativas, así como para el diseño y desarrollo de intervenciones psicoeducativas que posibiliten la participación y el aprendizaje de todos los sujetos (por oposición a intervenciones tradicionales que, centrando la mirada en el individuo, contribuyen a patologizar y a generar trayectorias escolares de “fracaso”). Palabras clave Aprendizaje situado, Sistemas apoyo al aprendizaje escolar, Inter- venciones psicoeducativas, Partipación ABSTRACT DEFINING LEARNING AS A SITUATED ACTIVITY ¿WHAT DO WE UNDERSTAND FOR “SCHOOL LEARNING SUPPORT SYSTEMS”? This paper is framed in the UBACyT W591 project: “Situated learning: New pedagogical formats. Activity and interactivity systems” directed by Professor Nora. E. Elichiry in the Faculty of Psychology, University of Buenos Aires. We present part of the theoretical framework that guides our research and orientates the analysis of educational policy in force and educational experiences, both linked to the design of school learning support systems. Based on Historical - Cultural Psychology’s perspective, we characterize the concept of “school learning support systems”. We explore the potential of considering learning as a situated process, for the comprehension of educational situations as well as for the design and development of psychological interventions capable of promoting all subject’s participation and learning (as opposed to traditional interventions focused on the individual subject, that contribute to attribute pathology to the students and to construct school failure trajectories). Key words Situated Learning, School learning support systems, Psychological