La renarración de cuentos permite evaluar ecológicamente el desarrollo discursivo infantil y comparar las producciones de diferentes los niños si se controla la incidencia de la comprensión del estímulo inicial (Bustos Ibarra y Crespo Allende, 2014). Investigaciones previas se han focalizado en relatos de niños de NSE medio quieres tienen una frecuente interacción con textos escritos. Sin embargo, los niños de NSE bajo tienen menos experiencias con discurso descontextualizado. En este sentido, el presente estudio se propone analizar la relación entre la comprensión oral y la calidad de la producción discursiva en un grupo de niños de NSE bajo. Participaron 90 niños de 3, 4 y 5 años de edad de poblaciones suburbanas del conurbano de Buenos Aires, cuyas familias pertenecían a un NSE bajo (Sautú, 1992). Se presentó a los niños un cuento de dos episodios (Stein & Glenn, 1979) en formato audiovisual. Los niños debieron recontar el relato y responder a tres preguntas sobre información inferencial. Para el análisis, se consideró el índice de complejidad narrativa de Petersen y colegas (2008) y la cantidad de respuestas correctas. Los resultados permiten observar que los niños pueden comprender los cuentos, sin embargo tienen mayores dificultades para producir autónomamente sus relatos. Palabras clave Renarración, Comprensión, Niños Pequeños, NSE Bajo ABSTRACT STORY COMPREHENSION AND NARRATIVE COMPLEXITY IN 3, 4 AND 5 YEARS OLD LOW-INCOME CHILDREN Story retelling allows assessing child’s narrative development and comparing different children’s discursive productions if the comprehension’s incidence is controlled (Bustos Ibarra & Crespo Allende, 2014). Previous research has focused on narratives from middle-income children who would have frequent interaction with written texts. However, low-income children have less experience with decontextualized speech. In this sense, the present study aims to analyze the relationship between comprehension and discursive production of a low-income group. Ninety low-income children from 3 to 5 years old living in suburban populations in Buenos Aires participate (Sautu, 1992). A two episodes’ story (Stein & Glenn, 1979) was presented to the children in audiovisual format. Children must retell the story and answer three questions about inferential information. For the analysis, the number of correct answers was considered and the oral texts were assessed with narrative complexity’s model from Petersen et al. (2008). The results shows that children can understand the stories, but have more difficulty autonomously produce their stories. Key words Retelling, Comprehension, Young children, Low-Income