En el presente trabajo nos proponemos dar cuenta de la sistematización del concepto juego libre, desplegado en los dispositivos lúdicos que integran el Programa Juegotecas Barriales - CABA- a partir de la experiencia desarrollada desde el año 2000 en las 21 sedes con las que hoy cuenta este Programa. Entendemos al juego libre como la actividad lúdica voluntaria, desplegada por los niños, en pequeños grupos o en forma individual de acuerdo con sus intereses, siendo ellos quienes asumen protagonismos sobre: a qué, cómo, con quién y con qué jugar. Recuperamos las perspectivas de Winnicott, Vigostky y Huizinga para comprender la potencialidad del juego libre en dispositivos institucionales, asimismo pondremos énfasis en el encuadre institucional que incluye la presencia de facilitadores lúdicos, normas de convivencia y un tiempo y espacio donde el juego libre tiene lugar. A partir de la experiencia de la implementación del juego libre en las Juegotecas barriales inferimos, que cuando los niños juegan experimentan la libertad de ser creadores y en la medida que deciden cómo desplegar su juego ello posibilita la adquisición paulatina de habilidades que le facilitan su desarrollo en la vida cotidiana y contribuye en los procesos de construcción de la autonomía Palabras clave Juego libre, Juegotecas barriales, Niños y niñas, Desarrollo infantil ABSTRACT FREE PLAY IN THE COMMUNITY TOY LIBRARIES The purpose of this paper is to deal with the free play concept, found in all the ludic devices which are part of the Community Toy Library Programme, where kids have been able to experience free play in 21 venues, which are part of this programme, since 2000. This, has enable us to gather a lot of experience in this field. By free play we mean a voluntary recreational activity in which kids, either individually or in small groups get involved, taking into account there on interests and being the once who decided on what, how and who to play with. We should look at Winnicott, Vigostky and Huizinga`s perspectives to understand the potential of the free play in ludic institutions. We particularly focus on the institutional framework which includes ludic facilitators, ground rules and time and space where free play takes place. From our experience, we can infer that when kids play they have the freedom to be creators and as long as they decide on how to implement there play, little by little, they can acquire the skills that enable them to deal with there daily live and make significant contribution to the processes that build there autonomy. Key words Free play, Community toy libraries, Children, Kids development