El presente trabajo se inscribe en la tradición iniciada por el Prof. Juan Samaja en relación a la “experiencia jurídica infantil”. Actualmente se encuentra en una etapa de análisis del papel de que cumplen el contexto familiar y escolar, en el desarrollo progresivo de los reconocimientos posesorios en niños pequeños. En esta oportunidad se describen algunos resultados provenientes del estudio de una niña ingresante al nivel inicial. Los datos son el resultado de observaciones en el contexto familiar y entrevistas a la madre. Se ha conseguido caracterizar un momento del desarrollo psicogenético de la noción de propiedad. En el niño, se constata una relación de ocupación de los objetos donde el deseo prima por sobre la norma de propiedad. Las intervenciones de las agencias socializadoras en respuesta al accionar a-jurídico de la niña, suelen centrarse en la posible afectación del vínculo afectivo y omiten la explicitación de la norma en juego, fomentando la heteronomía moral. Por lo tanto, el pasaje desde la ocupación como relación con el objeto, a la propiedad, estaría jalonado fundamentalmente por el acceso a otros contextos normativos como el escolar. Palabras clave Psicogénesis, Propiedad, Normas, Contexto familiar ABSTRACT “MINE IS MINE, AND YOURS, IS MINE TOO” PSYCHOGENESIS OF PROPERTY. A CASE STUDY The present paper is registered into the tradition initiated by the Prof. Juan Samaja in relation to the “children’s judicial experience”. Actually, it is in an analysis stage of the paper that the family and scholar contexts fulfil in the progressive development of the possessory acknowledgements in young children. On this occasion, some results derived from the study of a child entering kindergarten are being described. The data is the result from observations in the family context and interviews to the child’s mother. A characterization of a moment in the psychogenetical development of the notion of propery was achieved. On the child is noted a relation of occupation of the objects, where the desire overcomes the property regulation. The interventions of the socializing agencies, in response to the non-judicial acting of the child, are mostly centered in the possible afectation of the affective bond and omit the explanation of the game regulation, promoting the moral heteronomy.Therefore, the passage from the occupation as a relation with the object, to the property, would be marked fundamentally by the access to other regulatory contexts, such as the scholar one. Key words Psychogenesis, Property, Regulations, Familiar context