Se presenta el estudio realizado en el marco de una beca estímulo que se desarrolló como línea de investigación de un proyecto UBACyT, el cual estudió juego y modalidades de apego. El trabajo de campo se realizó en un jardín de infantes que funciona dentro de una Fundación en una zona vulnerada de CABA. La metodología implementada en la beca, permitió obtener datos cualitativos de observaciones sistematizadas de juegotecas dirigidas a niños y juego compartido entre padres e hijos. Asimismo, se administraron preguntas abiertas a padres y docentes, se realizaron encuentros con padres y reuniones con maestros. En los objetivos se enfatiza el estudio de lo discursivo, el lugar otorgado al despliegue de lo lúdico y al posicionamiento del docente en esas actividades. Se analizó cómo se expresa en el contexto escolar, el tipo de apego y el juego que se inician en los vínculos tempranos. En este trabajo, se presentan fragmentos de observaciones y respuestas a las preguntas abiertas. Se analizan las concepciones de los docentes sobre la viabilidad de incluir juegos en el contexto donde el niño aprende y le enseñan así como el modo en que interviene en las temáticas expuestas el modelo del docente idealizado. Palabras clave Juego, Aprendizaje, Nivel inicial, Modelo docente ABSTRACT GAME IN SCHOLAR CONTEXT: BETWEEN THE IDEALIZED MODELS AND TEACHING PRACTICE This paper presents the study held within a scholarship stimulus which was developed as a research subject within a broader UBACyT project, which studied game and modalities of attachment. Fieldwork was conducted in a kindergarten that operates within a Foundation in a vulnerable zone within CABA. The methodology implemented in the scholarship, yielded qualitative data from systematic observations of toy libraries for children and shared play between parents and children. Open questions to parents and teachers were provided and meetings with parents and teachers were held. The objectives of this paper remark the role of the study of discursive and the place that is given to the deployment of playfulness, while emphasizing the positioning of teachers within these activities. Also, the type of attachment and the game that starts with early links was analyzed in the school context. In this paper, fragments of comments and responses to the open questions are presented. Conceptions of teachers on the feasibility of including games in the context where the child learns, analyze and is taught; and how the model of the idealized teacher gets involved in the topics already discussed. Key words Game, Learning, Initial level, Teacher`s model