Esta presentación corresponde al proyecto Ubacyt “Sistemas de Apoyo al Aprendizaje Escolar: estudio desde la perspectiva psicológica situacional”. Se indagaron modalidades favorecedoras de aprendizajes a fin de cotejar datos preliminares . El propósito ha sido complejizar la mirada en torno a las ayudas -interacciones y herramientas- que posibilitarían mejores condiciones para los aprendizajes escolares procurando documentar aspectos transferibles para el fortalecimiento de trayectorias educativas integrales. Se describen situaciones escolares vinculadas al campo de las artes, analizando dos formatos pedagógicos desarrollados en escuelas públicas de nivel primario. Uno corresponde al área teatral en el marco de “Escuelas Intensificadas en Arte”. El otro, desarrollado en una “Escuela de Recuperación” refiere a procesos de alfabetización y artes. El proyecto global se enmarca en la tradición de la Psicología Histórico-Cultural y las Teorías Contextualistas; así como en las de la Psicología Situacional más reciente. Desde esta perspectiva, se concibe al aprendizaje como un proceso de participación de los sujetos en actividades colectivas y se reconoce la trama indisociable del sujeto y su mundo sociocultural. A partir de un enfoque metodológico cualitativo, se centra la mirada en las potencialidades de estos formatos para transformar condiciones, propiciar tramas y comprender las consecuencias cognitivas y sociales. Palabras clave Aprendizaje situado, Formatos pedagógicos mediados por el arte, Trayectorias educativas integrales ABSTRACT ARTS AND SCHOOLS: NETWORKS TO ENABLE LEARNING. RE (CREATING) AN APPROACH FROM SITUATED PSYCHOLOGY PERSPECTIVE. This presentation is framed in the Ubacyt project “School learning support systems:a study from the situated psychology perspective”. We researched different teaching modalities that favor children’s learning, so that we could compare new field material with our preliminary data . Our aim was to compose a complex approach to the support devices - tools and interactions - capable to enable better school learning conditions. Also to document these device’s replicable traits, in order to strengthen whole school trajectories. We describe school situations linked to arts, analyzing two pedagogical formats developed in public primary schools. One of them is in the area of drama, framed in the “Arts intensified Schools” program. The other one consists in an arts and literacy workshop developed in a “Recuperation School” . Our global Project is framed in Cultural-Historical Psychology tradition and in Contextualist theories, as well as in more recent Situated Psychology. From this perspective, we understand learning as a participation process in which subjects take part of collective activities and are seen as inextricable with their socio-cultural world. Our approach is qualitative, allowing us to focus on these formats’ potential to transform learning conditions, to propitiate the weaving of knowledge, and to understand cognitive and social consequences. Key words Situated learning, Arts mediated pedagogical formats, Educational